Етапи підготовки культурно-дозвільної програми. Оформлення культурно-дозвільної програми Зразкова структура культурно-дозвільних програм проектів заходів

Можна звернутися до найсучаснішим формам роботи, використовувати все різноманіття коштів, але якщо при цьому не знати, в ім'я чого і в якій логічній послідовності діяти, що хотілося б отримати в результаті, навряд чи можна досягти позитивного результату.

Отже, будь-яка діяльність має мати результати. Щоб досягти результатів необхідно:

а) правильно поставити мету та визначити завдання, які зумовлюють цю мету;

б) визначити, у якій логічній послідовності діяти;

в) які форми, способи та прийоми при цьому використовувалися.

Усе це основу методики. Методика- це систематизування знання про організацію процесу та доцільні способи досягнення результату, це конструювання та організація (реалізація) будь-якої діяльності.

Існують різні рівні методики. При вживанні поняття «рівні методики» мають на увазі різномашість практичної діяльності.

Рівень, коли проглядається весь процес загалом, відповідає загальній методиці; окремі складові його частини (підпроцеси) - приватна методика; конкретизовані форми організації процесу-конкретна методика.

Загальна методика - це програма дії у відповідних умовах. Вона включає загальні цілі та завдання діяльності, основні напрями та загальний обсяг її змісту, етапи її здійснення, зразковий комплекс засобів (форма організації їх взаємозв'язку). Загальна методика підготовки масової програми дозвілля ділиться на кілька етапів. При цьому треба враховувати, що кількість компонентів процесу підготовки та проведення програми дозвілля залежить від масштабності заходу. Свято міста і кафе-зустріч-не можна порівняти ні за масштабністю, ні за складністю підготовки. І хоча етапи підготовки практично залишаються тими ж, але по наповнюваності окремими компонентами вони будуть різними. Переглянути весь процес підготовки та проведення масової програми дозвілля у всій її складності можна лише на прикладі таких масштабних форм роботи: свята міста, карнавалу, фестивалю тощо.

Перший етап підготовки дозвілля програми-етаппланування. Він включає в себе:

1. Створення оргкомітету, куди увійдуть люди, які реально на щось впливають (представники влади, керівники закладів дозвілля, фінансисти, спонсори…). Основним принципом роботи оргкомітету є колегіальність керівництва та особиста відповідальність кожного члена оргкомітету за доручену справу. До завдання оргкомітету входить насамперед загальне оперативне керівництво відділами, комісіями, робочими групами та особами, відповідальними за певні ділянки роботи. Методи тут різні: засідання оргкомітету, робочих груп, оперативні наради, летучки, індивідуальні розмови керівників із виконавцями, отримання термінової інформації: вказівки, звіт; моральне та матеріальне стимулювання за добре виконане завдання під час підготовки заходу, організації та проведення заходу.

2. Створення організаційно-постановної групи, де працюватимуть спеціалісти-практики (директор програми, сценарист, режисер, художник-оформлювач, звукорежисер, завідувач постановочної частини, адміністратор). Важливе значенняу підготовці масового заходу має вмілий підбір творчих працівників, насамперед сценариста та режисера-постановника. Режисер є не лише творцем, а й організатором усієї роботи, на ньому лежить відповідальність за весь перебіг заходів. Художник повинен прагнути до того, щоб у кожному разі знайти найкраще образотворче рішення теми стосовно сценічних умов. Складність його роботи полягає в тому, що доводиться вирішувати завдання оформлення як у малих, так і великих масштабах, починаючи з ескізів костюмів учасників і закінчуючи святковим оздобленням стадіону, а іноді й цілого міста.

Доля заходу залежить від музичного оформлення. Способи його можуть бути різними. В одному випадку вся музика спеціально пишеться для даного свята, в іншому - знову написана музика компонується з існуючою, іноді весь музичний супровід будується з вже готових мелодій, що належать різним авторам.

Величезну роль підготовці заходу грає група технічного забезпечення, яка здійснює звукове та світлове оформлення, радіофікацію заходу.

Група матеріально-господарського забезпечення організовує заходи щодо благоустрою території, відповідає за спорудження майданчиків, атракціонів, підготовку місця проведення свята, відповідає за транспорт, організує харчування, торгове обслуговування, охорону порядку та медобслуговування.

3. Дуже важливий момент на етапі планування масового заходу: постановка мети та прогнозування результатів. Не слід забувати, що культурно-дозвільна діяльність-педагогічно організована діяльність, або, принаймні, має бути такою.

4. Підготовча організаційно-методична робота включає: визначення форми майбутньої масової культурно-дозвільної програми (театралізоване дійство, тематичний вечір, бал-маскарад тощо), а також визначення місця та часу його проведення.

5. Робота над заходом розпочинається зі складання докладного плану підготовки та проведення програми, де чітко буде зазначено: які заходи треба здійснювати, до якого терміну, хто персонально за це відповідає. Не слід забувати: коли відповідають все-не відповідає ніхто.

Другий етап підготовки дозвільної програми - етап написання, обговорення та затвердження сценарію. Сценарій - це докладна літературно-текстова та організаційна розробка змісту та ходу програми. У сценарії послідовно викладаються художні та реальні елементи дії; вказані способи переходу від однієї частини дії до іншої (містки-переходи), інакше порушується логіка викладу матеріалу. У ньому наводиться зразковий зміст імпровізованих виступів гостей; планується оформлення програми; використання музики, театральних шумів, світла, відеоряду (кіно, відео, слайдів); позначаються вставні мистецькі номери.

Робота над сценарієм починається з визначення теми та ідеї, які є критерієм для відбору потрібного матеріалу і диктують форму реалізації програми. Відсутність ретельно розробленого сценарію призводить до відсутності чітко композиційної вибудуваності програми та організаційної плутанини.

Третій етап підготовки масової дозвільної програми найскладніший етап здійснення сценарію. Після того як сценарій написано і затверджено, з'явилася можливість визначити, які витрати необхідні для здійснення задуманого. Отже, треба скласти кошторис витрат. Після затвердження сценарію культурно-дозвільної програми режисером розробляється режисерська документація, яка включає:

Режисерський план постановки;

Режисерський монтажний план;

музичну партитуру;

Світлову партитуру;

план використання відеоряду;

Робочу схему;

Репетиційний план

У режисерському плані коротко викладаються: основні компоненти постановки, послідовність номерів в епізодах та послідовність самих епізодів у програмі; зв'язки між епізодами; номери-епізоди; характер мізансцен; потреба у бутафорії, реквізиті, музичних інструментах, костюмах, фонограмах; терміни основних етапів роботи над цілісним сценічним твором; Основні виконавці.

У монтажному аркуші знаходить відображення графічний виклад режисерського задуму, де чітко розписано всі компоненти кожного номера та засоби його забезпечення, завдання всім службам закладу культури. Існує практика застосування монтажного листа із дванадцяти граф:

1-а графа- номер по порядку;

2-га гр.- назва епізоду в точній відповідності сценарію та режисерському плану;

3-я гр. - назва номера та його характер; автор та найменування твору;

4-я гр. - виконавці: солісти, колективи;

5-а грн. -акомпанемент номера; бажано вказати на необхідність оркестровок, а якщо номер йде під фонограму, то потрібно вказати порядковий номер фонограм;

6-а гр.- тексти, що виконуються на сцені, що лунають по радіо, дикторські тексти;

7-а гр.- потреба у кіноматеріалі із зазначенням характеру стрічки та формату;

8-гр. - сценічне оформлення номера;

9-а гр. - світлове рішення номера; постановочні ефекти;

10-та гр. - костюми для виконавців; аксесуари костюмів (кобура, віяло та ін.);

11-ягр.- бутафорія та реквізит;

12-а гр.- Примітки.

Деякі режисери називають монтажний лист режисерською партитурою.

Музична партитура включає п'ять граф монтажного листа: епізод, номер, виконавці, акомпанемент, кіноролики. Музична партитура сприяє розвитку теми програми. Збагачує її, посилює емоційний вплив на глядачів.

Світлова партитура - одне з найсильніших засобів вираження. Світлове рішення, проходячи через всю драматургію програми, відповідаючи музиці, тексту, декораціям, створює художній образ. Кожен номер у культурно-дозвільній програмі вимагає свого рішення.

Володіння мистецтвом світлового та музичного оформлення є важливим професійним аспектом режисера культурно-дозвільної програми. Правильно відібрані твори та виконавці допомагають забезпечити динаміку програми та темперамент дії. Режисер повинен уміти при відборі музичного матеріалу відмовитися від усього, що гальмуватиме розвиток програми. Створення світлового оформлення потребує співпраці з художником.

Після розробки режисерської документації починається безпосередня підготовка культурно-дозвільної програми, яка включає:

Роботу з творчими колективами (підбір виконавців, проведення робочих репетицій, монтувальної та генеральної);

Підготовка сценічних майданчиків, їх оформлення;

Підбір та виготовлення реквізиту та костюмів;

Звукове оформлення-пошук музичного рішення задуму програми та робота з технічними засобами;

Роботу над відеорядом (використання кіно, відео, слайдів);

Після здійснення підготовчої роботи настає момент проведення масової культурно-дозвільної програми. Її успіх залежить від багатьох факторів, уміння організаторів заходу створити святковий настрій; чіткої роботи режисера та помічників режисера, звукорежисера, освітлювача, робочих сцени; готовність творчих колективів, злагодженість роботи технічних служб тощо.

Після проведення заходу настає четвертий етап-етаппідбиття підсумків та аналізу результатів. Цьому етапу, як правило, приділяється недостатня увага, а тим часом він дуже важливий. По-перше, після закінчення заходу необхідно упорядкувати територію, на якій воно відбувалося. По-друге, повернути власникам апаратуру, реквізит, декорації, костюми, які брали в оренду. По-третє, розрахуватися за кредитами, тобто. здійснити остаточний розрахунок з готелем, якщо в ньому жили запрошені з іншого регіону гості, з автотранспортним підприємством за наданий транспорт, сплатити роботу сценариста, режисера, художника тощо, здійснити інші оплати.

Потім настає момент обговорення та аналізу творів культурно-дозвільної програми. У ході обговорення необхідно з'ясувати, чи було досягнуто поставленої мети чи ні, яких принципових помилок допущено, чи навпаки, що нового та цікавого було досягнуто.

За підсумками проведення програми та її обговорення необхідно оформити методичний матеріал, куди увійдуть:

протоколи засідань оргкомітету;

План підготовки та проведення програми;

Копія кошторису витрат;

Сценарій та монтажний лист до нього;

Ескізи оформлення та костюмів;

Відеоматеріал (фотографії, відеозйомки);

Відгуки засобів масової інформації та глядачів;

Протоколи та інші документи з матеріалами обговорення аналізу заходу, що проводиться.

Тема. Драматургія масових форм культурно – дозвілля

Технології у соціально-культурній діяльності.

Соціально-культурна діяльність (СКД) гарантована Конституцією РФ. У ст. 44 встановлено право громадян:

на участь у культурному житті та користування закладами культури;

Право на доступ до культурних цінностей.

Крім цього СКД гарантована «Основами законодавства РФ про культуру» від 1992 р., де визначено сфери культурної діяльності, розкрито їх зміст, трактуються права людини у сфері культурної діяльності.

Федеральним законом № 131-ФЗ «Про загальних принципахорганізації місцевого самоврядування в Російської Федерації» визначено повноваження сільського та міського поселень, повноважень муніципального району та повноваження міського округу з питань культури (у частині культурно-дозвільних установ), які полягають у наступному:

створення умов для організації дозвілля та забезпечення мешканців поселення послугами організацій культури;

Створення умов для розвитку місцевої традиційної народної художньої творчості, участь у збереженні, відродженні та розвитку народних художніх промислів у поселенні;

Створення умов для масового відпочинку мешканців поселення та організації облаштування місць масового відпочинку.

Питання місцевого значення муніципального району:

створення умов для забезпечення поселень, що входять до складу муніципального району, послугами з організації дозвілля та послугами організацій культури;

Створення умов розвитку місцевого традиційного народного художньої творчості у поселеннях, які входять до складу муніципального району.

Одним із завдань щодо здійснення повноважень місцевого органу влади з питань культури (у частині організації роботи КДУ) є створення умов для організації дозвілля та забезпечення мешканців послугами організацій культури.

Дозвілляозначає час, не зайнятий роботою чи іншою справою чи окремі моменти вільного часу, проміжки між роботою. Дозвілля поділяється на пізнавальний, творчий та рекреативний. Таким чином, завдання закладів культури клубного типу полягає у наданні можливостей населенню займатися народною художньою творчістю у клубних формуваннях чи наданні населенню різних культурно-дозвільних заходів.

Указом Президента Російської Федерації від 28 червня 2007 р № 825 «Про оцінку ефективності діяльності органів виконавчої влади суб'єктів РФ» до переліку показників для оцінки ефективності діяльності органів виконавчої влади суб'єктів РФ включені показники – питома вага населення, що бере участь у культурно-дозвілових заходах, які проводяться державними ( муніципальними) організаціями культури та у роботі аматорських об'єднань.

Для довідки: у 2007 році охоплення населення клубними формуваннями у Брянській області становило 4,00%, у Центральному Федеральному округу – 3,46%, у Російській Федерації – 3,91%. Незважаючи на більш високий показник порівняно з показниками ЦФО і РФ Брянська область з охоплення населення клубними формуваннями займає 14 місце серед 18 суб'єктів Федерації ЦФО.

Соціально-культурна діяльність займає одне з провідних місць у практичній діяльності установ культури та становить значну частину в діяльності установ усієї соціальної сфери. Поняття соціально-культурна діяльність складається з двох основних: соціальна діяльність та культурна діяльність.

Соціальна діяльність - Це діяльність, спрямована на створення умов, які повинні допомогти кожній людині в різному віці успішно пройти процес соціалізації та соціальної адаптації. Соціалізація– це процес освоєння особистістю різних соціальних ролей та засвоєння нею моральних норм, правил поведінки, звичаїв та традицій даного суспільства.

Соціальна адаптація - Це процес пристосування індивіда до умов життя, що змінюються.

Успішне проходження людиною соціалізації та адаптації дозволять їй незважаючи на життєві кризи та екстремальні ситуації зберігати душевну рівновагу, почуття власної гідності, трудову активність.

Культурна діяльність – це діяльність з виявлення, збереження, освоєння, створення та поширення культурних цінностей. До культурних цінностей відносяться: мови, говірки, діалекти, традиції, звичаї, обряди, фольклор, художні промисли та ремесла, витвори мистецтва, будівлі та споруди, що мають історико-культурну значущість, технології.

Таким чином, соціально-культурна діяльність – це процес реалізації соціальної активності людини чи групи людей через виявлення, збереження та створення культурних цінностей шляхом заняття різними видами творчості, а також діяльність, спрямована на саморозвиток, самореалізацію та самопізнання особистості.

Соціально-культурна діяльність – це технологічний процес, в результаті якого з'являється такий кінцевий продукт як: концерт, конкурс, вечір, масове свято, спектакль, шоу-програма або ін.

Захід– організована дія або сукупність дій, що мають на меті здійснення чогось.

До культурно-дозвільних заходів належать: тематичні вечори, усні журнали, диспути, ділові ігри, зустрічі за круглим столом, дитячі ранки, концерти, вечори ветеранів війни та праці, театралізовані свята та вистави, спектаклі, народні гуляння, карнавали, свята міста, району, села, цивільні сімейні обряди та ритуали, виставки, показові виступи, сеанси одночасної гри у шахи і шашки, кіносеанси (якщо кіноустановка в оперативному веденні установи), відеотеки, дискотеки, благодійні заходи та ін.

Проведення того чи іншого заходу передує велика підготовча робота.

Розглянемо методику підготовки та проведення культурно-дозвільних заходів.

Методики бувають: загальні (методика підготовки та проведення заходу, методика роботи з творчим колективом тощо); приватні (методика постановки номера, методика роботи з ведучими, методика оформлення сцени тощо).

В цілому схему технології соціально-культурної діяльності можна представити так: СОЦЗАМОВЛЕННЯ – МЕТА – ЗМІСТ – ФОРМА – ЗАСІБ – МЕТОДИ – ЗАХОДИ – АНАЛІЗ – СТВОРЕННЯ МЕТОДИЧНОЇ ПАПКИ.

Методика – сукупність методів навчання чогось, практичного виконання чогось, а також наука про методи навчання.

Метод – спосіб теоретичного дослідження чи практичного здійснення чогось.

Ціль– те, чого прагнуть, що треба здійснити.

Засоби– прийоми, способи дії задля досягнення якоїсь мети.

Аналіз– метод наукового дослідження шляхом розгляду окремих сторін, властивостей, складових частинчогось; всебічний розгляд.

Технологія- Сукупність виробничих процесів у певній галузі виробництва, а також науковий опис способів виробництва.

Рекреативний- Містить у собі елементи розваги, цікавості.

Методика підготовки та проведення культурно-дозвільних заходів.

Методику проведення дозвільної програми умовно можна поділити на сім етапів.

Перший етап- Етап планування. На підставі затвердженого плану роботи установи культури або соціального замовлення органів виконавчої влади або замовлення окремих організацій, підприємств або фізичних осібухвалюється рішення про проведення того чи іншого заходу. На цьому етапі здійснюється:

Створення оргкомітету куди входять люди зацікавлені у проведенні цього заходу і які мають цього реальними можливостями (представники органів влади, керівники установ), представники ЗМІ, спонсори, бухгалтер. Зацікавлені особи – особи, які можуть вирішувати певні завдання. Наприклад: під час проведення заходів для ветеранів ВВВ представники Рад ветеранів війни; для ветеранів локальних війн – представники громадських організацій воїнів – ветеранів локальних війн. Для дітей шкільного віку– представники органів та закладів освіти. Для інвалідів – представники товариств інвалідів тощо;

створення організаційно-постановної групи, до якої мають увійти творчі фахівці на чолі з директором закладу культури (директор програми, сценарист, режисер, художник-оформлювач, звукорежисер, завідувач постановочної частини, адміністратор);

Визначення форми проведення заходу, місця, часу;

У разі проведення заходів, що містять момент змагання – конкурси, фестивалі, виставки та ін., розробляється положення, в якому позначаються засновники цього заходу, цілі його, критерії оцінки, фінансові умови;

Розробка детального плану підготовки та проведення заходу за схемою (див. додаток №1);

Затвердження програми заходу (див. додаток № 2). Програма заходу друкується в афіші, може друкуватись окремо. Це залежить від наявності коштів на друкарські витрати.

Другий етап- Написання та затвердження сценарію, розробка кошторису витрат:

Написання сценарію та складання кошторису витрат;

Погодження сценарію та кошторису витрат на засіданні організаційно-постановної групи;

Погодження сценарію та кошторису витрат (див. додаток № 3) на засіданні оргкомітету;

Затвердження сценарію та кошторису витрат керівником установи (директором програми) або керівником організації – засновника закладу культури (наприклад, начальник відділу культури муніципальної освіти чи голова поселення).

У кошторисі витрат на проведення заходу зазначаються витрати за кодами показників (за економічною класифікацією витрат та зазначення джерел фінансування цього заходу). У кошторисі робиться докладний розпис щодо кожного виду витрат.

Наприклад: витратні матеріали:

СД-диск 2 шт х 15-00 = 30-00

Елементи живлення 4шт х 80-00 = 320-00 і т.д.

Джерелами фінансування для проведення заходу можуть бути: кошти обласної цільової програми «Розвиток культури та збереження культурної спадщини Брянської області (Культура Брянщини) на 2006-2010рр»; муніципальна цільова програма з розвитку та збереження культури на території даного муніципального освіти; кошти на поточний зміст цієї установи культури; спонсорські кошти; кошти, одержані установою від надання платних послугнаселенню.

У разі використання коштів обласної цільової програми кошти перераховуються виконавцю заходу відповідно до укладеного договору між управлінням культури та муніципальною освітою.

Третій етап– реалізація сценарію, який включає:

Роботу з творчими колективами, підбір виконавців, художніх номерів, робочих репетицій, монтувальної та генеральної репетицій;

Оформлення сцени;

Запис фонограм;

Світлове рішення;

Виготовлення костюмів та реквізиту;

Придбання витратних матеріалів;

Придбання призів;

Робота із ЗМІ;

Робота із спонсорами;

Робота із потенційними глядачами.

Четвертий етап- проведення заходу.

П'ятий етап– аналіз заходу (зазвичай наступного дня):

Необхідно відзначити всі позитивні моменти під час проведення заходу;

Відзначити недоліки, у своїй необхідно навести аргументи;

Внести пропозиції на майбутнє – як виключити допущені недоліки, які моменти посилити для того, щоб підвищити якість заходів, що проводяться.

Шостий етап– підготовка та здавання звітних документів. Складається текстова довідка, де докладно викладаються окремі моменти проведення заходу. Необхідно відобразити як позитивні, так і негативні сторони проведення заходу, визначити перспективні питання поліпшення якості підготовки таких заходів.

У разі використання фінансових коштів на підготовку та проведення заходів подаються звіти за використані кошти до бухгалтерії установи (поселення). На учасників заходів, на яких проводились якісь витрати, складається список із зазначенням паспортних даних, страхового свідоцтва, місця проживання. Список засвідчується керівником установи (керівником програми) та здається до бухгалтерії. У разі оплати за участь у заході творчих колективів чи окремих виконавців їм виплачується заробітна плата за договором цивільно-правового характеру. Укладання договорів провадиться спеціально створеною комісією, затвердженою керівником установи або самим керівником.

При організації харчування для учасників заходу витрати оформлюються такими документами: договір на обслуговування з підприємством громадського харчування, яке надає послуги, список тих, хто харчується (з даними зазначеними вище), талони на харчування, рахунок, рахунок-фактура, акт виконаних робіт. При придбанні продуктів харчування за готівку в товарних чеках вказується найменування, кількість та вартість придбаних продуктів. Усі документи здаються до бухгалтерії.

Призи учасникам – переможцям різних заходів присуджуються рішенням журі, яке затверджується відділом культури чи керівником установи чи поселення. Протокол рішення журі, яким визначаються переможці, подається до бухгалтерії. Вручення дипломів та призів здійснюється за відомостями, що здаються до бухгалтерії з додатком списку нагороджених із даними на них, зазначеними вище. У разі, якщо приз отримує установу, його отримання представником установи-переможця здійснюється за довіреністю та накладною. Отримані як приз матеріальні цінності ставляться на облік.

Авансові звіти за коштами, передбаченими на цей захід, здаються у бухгалтерії, як правило, протягом трьох днів.

У разі списання матеріалів, використаних для підготовки та проведення заходу, в акті на списання докладно вказуються причини списання.

Сьомий етап- Складання методичної папки, в яку повинні увійти:

сценарій заходу;

Положення про проведення конкурсу (фестиваль, огляд, виставка, ін.);

План підготовки та проведення заходу;

Програма заходу;

Списки учасників заходу;

склад журі;

Протокол журі;

Зразки друкованої продукції (афіші, запрошення, програма, ін.);

Програма майстер-класу (творчої лабораторії);

Фото та відеоматеріали;

Відгуки у пресі;

Протоколи засідання оргкомітету;

Підсумкова довідка.

1.Воловік А.Ф., Воловик В.А. Педагогіка дозвілля. М.1998.

2.Волощенко Г.Г.Народне дозвілля: соціокультурні аспекти генези та розвитку. СПб., 1999.

3.Генкін Д.М. Клубна драматургія. М., 1983.

4.Жарков А.Д. Технологія культурно-дозвільної діяльності. М., 1998.

5. Зезерський Є.Я., Соломонік А.Г. Організація та методика клубної роботи. М. "Освіта". 1975.

6. Іконнікова С.М., Чепелєв В.І. Клубознавство. М., 1980.

7. Кисельова Т.Г., Красільников Ю.Д. Соціально-культурна діяльність. М: МДУКІ, 1999.

8. Мазаєв А.І. Свято як соціально-мистецьке явище. М., 1978.

9.Стрєльцов Ю.А. Культурологія дозвілля. М. 2003.

10.Ярошенко Н.М. Соціально-культурна діяльність: парадигми, методологія, теорія. М., 2000.

11. Додаток № 1 до наказу Міністерства культури та масових комунікацій Російської Федерації від 25 травня 2006р. № 229. М., 2006. Методичні вказівки щодо реалізації питань місцевого самоврядування у сфері культури міських та сільських поселень, муніципальних районів.

12. Указ Президента РФ від 28 червня 2007 р № 825 «Про оцінку ефективності діяльності органів виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації».

13.Ожегов С.І. Словник російської. М., 1983.

Розробив: Заступник директора

ДУК «Брянський обласний методичний центр

«Народна творчість» Р.М.Путимцева

Додаток №3

"ЗАТВЕРДЖУЮ"

__________________________

______________/____________/

Кошторис

витрат на підготовку та проведення _______________________________

Час проведення: _____________ 200__ року

Місце проведення: ________________________

Найменування установи, відповідальної за проведення заходу: _________

________________________

Джерело фінансування: обласна цільова програма «Розвиток культури та збереження культурної спадщини Брянської області 2006-2009 р.р.» (або найменування іншої програми або ін.) розділ ____, пункт _____

№ п/п	Найменування витрат	Сума (Руб.)	Код показників (за ЕКР)	Розділ, пункт програми
	РАЗОМ:

Директор ________________

(Підпис)

Кошторис перевірив: гол. бухгалтер ___________________

(Підпис)

Вик. ________________

(ПІБ)

Тел.: _________________

Додаток №1

"ЗАТВЕРДЖУЮ"

_____________________

_____________________

ПЛАН

підготовки та проведення заходу

_______________________________________________

(найменування заходу)

_______________________________________________

(місце проведення заходу)

№ п/п	Найменування видів робіт	Термін виконання	Відповідальний за виконання

Розробив:

ПОГОДЖЕНО

__________________ __________________

(підпис) (розшифрування підпису)

Додаток №2

Детальний розклад проведення заходу за часом, місцем проведення:

Наприклад: ПРОГРАМА

фольклорного свята «Яблучний Спас у Салині»

16.00год	Зустріч гостей свята біля входу до комплексу «Фольклорне село» творчими колективами Дубровського району. Запрошення гостей до хати селянського побуту ХІХ століття. Відкриття експозиції виставки народного костюма, рушника та ДПІ із фондів народного музею ДУК «БОМЦ «Народна творчість». Перехід учасників та гостей свята до Головної сцени.
16.30-17.00 год	Головна сцена. Відкриття свята.
17.00год	Відкриття хати селянського побуту ХП століття. Екскурсії.
17.00 – 18.00 год	Концертна програма колективів Дубрівського району.
18.00-18.30год	Конкурсно-ігрова програма для гостей та учасників свята.
18.30-19.00 год	Перехід гостей до пансіонату «Салинь».
19.20год	Вечеря.
20.00 – 22.00 год	Дискотека. Конкурсно-розважальна програма.
22.00год	Феєрверк.

Розробив:

_________________________(П.І.Б. виконавця)

Зав. відділом

ПОГОДЖЕНО:

________________ _____________________

(підпис) (розшифрування підпису)

"ЗАТВЕРДЖУЮ"

Завдання організації дозвільної діяльності, особливо для фахівця з соціальної роботи, Входить: створення культурно-дозвільних програм для різних груп населення; пошук оригінальних рішень та збереження традиційних форм; індивідуальний підхід у процесі організації та реалізації дозвільної програми.

У цілому нині технологія культурно-досуговой сфери є злагоджену систему, основними елементами якої може бути організаційна, методична і психолого-соціальна складові. Функціональна сторона цих елементів полягає в наступному: організаційна включає планування, управління, фінансування, розподіл роботи; методична - сценарні розробки, проведення репетицій та дозвільних програм, аналіз результатів та узагальнення досвіду; соціально-психологічна - стимулювання, регламентування відносин у соціальному середовищі, а також дослідження структури особистості учасника та організатора культурно-дозвільних програм.

Технологія дозвільних програм завжди реалізується через форму, під якою в культурно-дозвільній діяльності прийнято розуміти спосіб організації діяльності людей на дозвіллі; програми можна класифікувати з наступних основних ознак: зміст діяльності (ігрова, комунікативна, змагальна, видовищна); кількість учасників (масова, групова, індивідуальна).

Загальні підходи у розумінні форми культурно-дозвільної програми базуються на характері взаємодії учасників (наприклад, масова гра, групове змагання, індивідуальна бесіда).

Тут не слід забувати важливу складову - це засіб, який є компонентом технології культурно-дозвільної діяльності у соціальній сфері. Саме засіб є механізмом доведення змісту споживача (друковані видання, живе слово, телебачення, мистецтво, техніка). Засіб - це носій змісту, звідси його вибір може демонструвати, як розкрито суть змісту.

Методи та засоби також не слід розглядати окремо один від одного. У культурно-досуговой діяльності під методами прийнято розуміти способи використання коштів та на аудиторію. Фахівець із соціальної роботи, обираючи методи організації дозвільних програм, повинен розуміти, що саме методи здатні підвищити вплив коштів на споживача, саме вони найкраще здатні донести інформацію до аудиторії, роблять її переконливою, сприйманою.

Отже, в основі технології культурно-дозвільної діяльності знаходиться чотири основні методи:

1) монтаж,

2) ілюстрування,

3) театралізація,

Монтаж - це спосіб організації літературного матеріалу: пошук документального та художнього матеріалу, відбір та фрагментування, поєднання фрагментів у єдине ціле за задумом програм. Застосовуючи метод монтажу, соціальний працівник у своїй основі може покладатися на документальний матеріал та різні прийоми (контраст та подібність, послідовність та паралельність, аналогії, метафори, гіперболи, історична хронологія тощо).

Ілюстрування - організація змістовного матеріалу як ілюстрації (вона робить інформацію зримою).

Театралізація - організація єдиної дії на основі сценарного задуму, що підпорядковує собі всі складові події, що відбувається.

Гра - організація уявної ситуації, в якій діють реально, використовуючи свої знання, вміння, досвід, але за встановленими правилами, відповідно до своєї ролі у грі.

Отже, технологія та методика культурно-дозвільної діяльності у соціальній сфері – це творчий процес. У процесі організації дозвілля соціальний працівник повинен пам'ятати, що завдання їх полягає у перетворенні ідей (цілей, завдань, планів) на конкретні програмидій (сценарії).

Організацією та проведенням дозвільних програм на сучасному ринку подібних послуг займається еvent-менеджер, цю функцію може виконувати і соціальний працівник, до обов'язків якого входитимуть:

Підготовка концепції та програми свята;

Написання сценарію;

Розрахунок бюджету.

В основі будь-якої діяльності, у тому числі й творчої, лежить технологія Жарков А.Д. Культурно-дозвільна діяльність як педагогічна проблема [Електронний ресурс] // Освіта та суспільство. 2007. № 2. URL: education.recom.ru.. Технологію культурно-дозвільної діяльності можна подати у вигляді технологічної схеми: мета - завдання (зміст діяльності) - форми організації аудиторії - методи та засоби для вирішення завдань - результат.

Основу технології культурно-дозвільної діяльності становлять: сукупність фактів, джерел та носіїв формуючого впливу на аудиторію; різноманітність змісту, способів, форм, методів та засобів їх взаємодії, що відображаються у свідомості людей; регулювання процесів, спрямованих на досягнення цілей культурно-дозвільної діяльності; знання традицій, звичаїв, збереження наступності поколінь; вміння розвивати ініціативу у населення культурно-дозвільної діяльності.

Таким чином, стає важливою взаємодія форми та змісту програми. Наведемо одну з найпоширеніших класифікацій форм культурно-дозвільної діяльності: масові (найдорожчі), групові, індивідуальні. Кожна форма містить у собі чотири основні компоненти: зміст; композицію, або гармонійне розташування елементів змісту; масштаб, характер аудиторії та її розташування у просторі.

Технологія підготовки програми починається із вивчення стану соціального середовища. Для досягнення результату у процесі проведення дозвільної програми необхідно: правильно поставити мету та визначити завдання, які зумовлюють цю мету; визначити, у якій логічній послідовності діяти; які форми, способи та прийоми при цьому використовувати.

Методика підготовки дозвільної програми ділиться на кілька етапів: Перший етап - планування, що включає:

Створення оргкомітету, до складу якого входять представники влади, керівники закладів дозвілля, фінансисти, спонсори тощо);

створення організаційно-постановної групи (склад: директор програми, режисер, художник-оформлювач, звукорежисер, завідувач постановочної частини, адміністратор);

Постановку мети та прогнозування результатів;

Визначення форми проведення програми, місця та часу;

Розробку детального плану підготовки та проведення програми, де чітко буде зазначено: які заходи треба здійснити, до якого терміну, хто персонально відповідає за це.

Другий етап - складання, обговорення та затвердження сценарію чи програми.

Третій етап (найємніший і найскладніший) - здійснення програми.

Після того як програма складена та затверджена, необхідно скласти кошторис витрат. Наявність програми та кошторису витрат дозволить розпочати безпосередню підготовку програми. Вона включає: роботу з творчим колективом (підбір виконавців, проведення робочих репетицій, монтувальних та генеральної); підготовку сценічних майданчиків, їхнє оформлення; підбір та виготовлення реквізиту та костюмів; звукове оформлення – пошук музичного рішення задуму програми та робота з технічними засобами; роботу над відеорядом (використання кіно, відео, слайдів); роботу із рекламою.

Після здійснення підготовчої роботи настає момент проведення, після чого на четвертому етапі підбиваються підсумки та аналізуються отримані результати.

У найзагальнішому вигляді технологічний ланцюжок виглядає наступним чином: цільова установка задача формам методи-засоби результат. Тому стає очевидним, що технологічні особливості культурно-дозвільної діяльності можуть визначатися як одна із складових соціальної роботи. Використовуючи дозвільні технології, фахівець із соціальної роботи здатний раціонально та змістовно організувати дозвілля людей, сприяти задоволенню та розвитку їх культурних потреб, створюючи умови для самореалізації кожної окремої особистості, у рамках вільного часу.

Муніципальна бюджетна освітня установа

додаткової освіти дітей

Центр дитячої творчості №6

Методична розробка

Тема: «Особливості розробки культурно-дозвільної програми у закладі додаткової освіти дітей»

Розробку виконала: педагог додаткової освіти Ахтямова З.Л.

м. Ульянівськ

2014

Ціль: Для ознайомлювальної бесіди педагогів додаткової освіти, педагогів дошкільних установ

Завдання: Формування розвиваючого середовища дитини шляхом організації та культурно-дозвільної діяльності.

Зміст

1. Особливості культурно-дозвільних програм…………………………………..4

2. Типи культурно-дозвільних програм…………………………………………...4

3. Етапи підготовки культурно-дозвільної програми…………………………...9

4. Оформлення культурно-дозвільної програми………………………………..11

5. Схема аналізу дозвільного заходу……………………………………….16

6. Література………………………………………………………………………..17

1. Особливості культурно-дозвілових програм

Розуміння особливостей культурно-дозвільних програм визначає необхідність з'ясування загальних відмінностей культурно-дозвільної програми від освітньої програми додаткової освіти дітей. Ці відмінності полягають у наступному:

– зміст культурно-дозвільної програми не вивчається у ході спеціально організованих занять з якогось конкретного курсу, а реалізується у процесі підготовки та проведення масових дозвільних заходів (справ);

– оволодіння передбаченими в ній знаннями та вміннями відбувається в процесі самостійної роботи поза заняттями та у взаємодії з дорослими та дітьми у дозвілля;

– джерелами освітньої інформації та соціального досвіду, суб'єктами дозвільної діяльності є як педагоги, так і самі діти та їх батьки;

– у ході реалізації культурно-дозвільної програми передбачено цілий спектр нетрадиційних позицій (ролей) учнів – організатор, виконавець, глядач, співавтор, художник, костюмер, дизайнер, музичний оформлювач, освітлювач, працівник сцени, ведучий, член журі та ін.

2. Типи культурно-дозвільних програм

Після А.Б. Гальченко, Л.М. Буйлової, Н.В. Кленової ми виділяємо такі типи культурно-дозвільних програм:

– разова ігрова програма;

– конкурсно-ігрова програма із заданої тематики;

– гра-вистава;

– театралізована гра;

– видовище;

– свято;

– тривала дозвілля програма.

В основі запропонованої кваліфікації лежать два фактори: ступінь співучасті дітей у програмі та її протяжність у часі.

Разова ігрова програма не потребує підготовки учасників. Діти включаються до гри, танцю, хорового співу безпосередньо в ході «дійства». При цьому пропоновані дітям ігри можуть бути найрізноманітнішими: інтелектуальні ігри за столом, забави в ігротеці, рухливі ігри та конкурси у колі, залі, на дискотеці. Займають такі ігри від півгодини та більше – залежно від віку учасників.

Для опису разової ігрової програми може бути достатньо сценарного плану. Документом, що підтверджує кваліфікацію, майстерність, педагогічну культуру організатора гри є літературний сценарій.

Конкурсно-ігрова програма із заданої тематики передбачає попередню підготовку учасників. Це може бути турнір, КВК, всілякі інтелектуальні ігри та ін. Освітній та виховний зміст таких програм полягає у підготовці, вигадуванні, спільній творчості дітей.

Особливості підготовки та проведення конкурсно-ігрових програм у формі КВК:

– при організації КВК важливо не перетворити гру на звичайний іспит, позбавити дітей можливості імпровізувати, виявляти вигадку, фантазію;

– самостійність дітей має супроводжуватися тонким педагогічним керівництвом, без якого виступ команди може стати зразком вульгарності та поганого тону;

– основне завдання шкільного КВК – прищепити смак до тонкого, інтелігентного жарту, навчити бачити смішне в собі навколишньому житті.

Для конкурсно-ігрової програми у формі КВК необхідний повний сценарій з формулюванням педагогічних завдань, описом заходів підготовчого періоду, списком літератури, що рекомендується.

Інший вид конкурсно-ігрових програм – інтелектуальні ігри. Інтелектуальні ігри - це ігри, де успіх досягається насамперед за рахунок розумових здібностей людини, її ерудиції та інтелекту.

Основні типи інтелектуальних ігор (Ю.В. Ганічев)

ВІКТОРИНА

(Форма інтелектуальної гри, де успіх досягається за рахунок найбільшої кількості правильних відповідей)

СТРАТЕГІЯ

(Форма інтелектуальної гри, де успіх забезпечується за рахунок найбільш вірного планування учасниками своїх дій)

Тестова вікторина

(учасники відповідають на запитання та отримують оцінку)

«О, щасливчик!» Що? Де? Коли?

Сюжетна вікторина

(організатори вигадують ігровий сюжет, напр.: кінські стрибки, космічна подорож, морська регата; учасники відповідно стають жокеями, космонавтами, моряками)

"Полундра!"

«Колесо історії»

Рольова стратегія

(шлях до успіху – через найкраще виконання ролі, даної учаснику гри)

«Експромт-театр

«Яхта»

Економічна стратегія

(шлях до успіху – через успішні придбання та продажі)

«Менеджер»

Бойова стратегія

(шлях до успіху – через правильне планування перемоги над супротивником)

Шашки

Шахи

У реальній практиці переважають комбіновані форми інтелектуальних ігор. Найчастіше це сюжетні вікторини з елементами економічної стратегії.

Особливість інтелектуальних ігор – наявність питань, які пропонують учасники. Тому одним із найважливіших завдань організаторів таких ігор є якісний підбір та складання питань.

Класифікація питань та завдань для інтелектуальних ігор (Ю.В. Ганічев)

Допустимі

УМОВНО ДОПУСНІ

НЕДОПУСНІ

1. Питання на кмітливість

2. Питання типу «невідоме про відоме»

3. Питання на логічне та асоціативне мислення

4. Питання «на удачу»

5. Запитання «на наближення»

Відтворюючі питання

Питання «з хитрощами»

Запитання на перерахування

Питання, що передбачають довгу відповідь

Питання-розіграші

Гра-вистава. Щоб провести гру-виставу, потрібна група провідних ігрової програми. Зазвичай ними виступають педагоги-організатори, педагоги додаткової освіти. Сюжет вистави будується таким чином, що його сторонні учасники без попередньої підготовки можуть грати невеликі ролі або виконувати завдання, від яких залежить доля героїв вистави.

Театралізована сюжетна гра потребує занурення артистів та глядачів у певну атмосферу, має чітку конструкцію ігрової ситуації, досить тривалий період підготовки. Теми таких ігор можуть бути найрізноманітнішими, наприклад: «Суд над невіглаством», «Літературні салони 19 століття» тощо. Найчастіше її проводять у колективах старших школярів.

В оформленому вигляді така програма має передбачати учням можливість самим брати участь у розвитку сюжетів, розробці образів. Для її проведення необхідно мати:

– чітко викладені педагогічні завдання;

– план підготовки гри;

– експозицію (характеристику середовища, обстановки, що передує початку дії);

– сценарій з описом ходу ігрової дії, прийомів включення учнів у ту чи іншу ситуацію;

– Список літератури для підготовки дітей до гри.

Видовище (концерт, літературно-музична композиція, спортивне змагання та ін.) характеризується наявністю виконавців та глядачів. Для виконавця – юного співака, танцюриста, гімнасту виступ – завжди хвилювання, душевне піднесення. Глядач, навіть якщо він дуже емоційно ставиться до програми, залишається суб'єктом, що сприймає (реципієнтом).

Важливість виховання в дітей віком глядацької культури – вміння спокійно, доброзичливо сприймати виступи своїх однолітків – вимагає такої організації видовища, коли він вихованці зможуть виступати у ролі артистів, то ролі глядачів.

Свято - особливо значущий і трудомісткий з підготовки та організації тип дозвільної програми. Він передбачає велику різноманітність видів діяльності та прийомів постановки з активною участю всіх дітей. Розваги можуть вільно вибиратися учасниками або можуть слідувати один за одним, одночасно для всіх.

Святкові форми культурно-дозвільної діяльності дуже різноманітні. До них відносяться:

– зльоти, огляди, конкурси, творчі звіти, фестивалі дитячої творчості,

– привітання, презентації, церемонії;

– гуляння, карнавальні ходи, театралізовані вистави;

– фізкультурні свята;

– тематичні тижні, тематичні дні та ін.

У рамках свят можуть використовуватися урочисті ритуали, виступи героїв важливих подій, нагородження, різноманітні видовища, ігрові програми.

Програма свята у написаному вигляді має містити не лише перелік концертних номерів, а й план підготовки свята, де описані всі організаційні заходи та вказані відповідальні за них. Чим більше дітей включено до графи «відповідальний», тим більше виховне, що соціалізує значення має подія.

Тривала дозвілля програма розрахована на постійний склад учасників (гурток, клуб, клас, шкільна паралель, табірна зміна тощо) і може тривати протягом декількох днів або тижнів, року і більше.

Сучасні тривалі дозвілля програми сходять своїм змістом до сюжетно-рольових ігор, які були поширені в практиці піонерської організації.

Можна виділити ряд особливостей тривалої сюжетно-рольової гри:

– наявність розвиваючої соціальної ідеї (сюжету);

– наявність колективної творчої діяльності дітей (як системотворчий фактор);

– різноманітність ігрових ролей, їх вільний вибір та зміна (для самовираження особистості);

– створення та закріплення у грі позитивних моделей поведінки;

– конструювання захисного ігрового середовища, що пом'якшує вплив повсякденного життя та диктат дорослих.

Як програму діяльності сюжетно-рольова гра застосовна у різних педагогічних системах: у межах загальноосвітньої школи, у літньому дитячому таборі, у дитячих об'єднаннях системи додаткової освіти та інших.

Обов'язковим правилом такої програми є наявність чітких етапів, кожен з яких починається і закінчується яскравою подією. Прикладом можуть бути предметні тижні «подорожі з привалами», «робінзонади», ситуаційно-рольові ігри «з зануренням» (на кшталт «Хоббітських ігор»).

Особливо популярні тривалі дозвілля в літніх оздоровчих таборах, оскільки тривала гра-епопея може стати основою тематичної зміни табору, підпорядковуючи собі діяльність усіх дитячих колективів, загальнотабірні масові свята. За останнє десятиліття накопичено великий досвід проведення ситуаційно-рольових ігор, який представляє інтерес для педагогів-практиків. Один із найбільш яскравих прикладів у цьому плані – програма «Нова цивілізація», адресована старшокласникам і що дозволяє їм за одну табірну зміну спробувати себе в кількох ролях, які суттєво збагачують їхній соціальний досвід.

Дослідники (Л.Н. Буйлова, Н.В. Кльонова) виділяють такі сюжетні моделі тривалих дозвільних ігор:

1) Республіка – це своєрідне держава, основний закон якого відбиває правничий та обов'язки дітей та дорослих. Тут вирішуються завдання виховання громадянської позиції дітей через їхню участь разом із дорослими у моделюванні державного управління, прищеплення навичок та умінь демократичного життя.

2) Подорож – за цією моделлю будує свою діяльність школа №20 м. Рибінська, в якій щороку дитяча організація «Корабель МРІЯ» вирушає в плавання за чітко прокладеним курсом в Океані Навчання.

3) Будівництво – ця модель користується популярністю у роботі з молодшими школярами: кожен шкільний колектив будує свій будинок із відносин усередині свого колективу та свій мікрорайон із корисних справ.

Тривала дозвільна програма повинна мати виражений освітній характер. Як форми її реалізації можуть використовуватися всі перелічені вище типи дозвільних програм - ігрові, конкурсні, святкові; останні можуть входити до неї як складові елементів-підпрограм.

Подана документально, тривала дозвілля програма багато в чому схожа з освітньою програмою і повинна включати:

– пояснювальну записку із зазначенням цілей, завдань, очікуваних результатів, форм та методів реалізації програми;

– опис змісту програми;

– характеристику її матеріального забезпечення;

– список літератури.

Загалом можна дійти невтішного висновку про їх безперечної цінності тривалих дозвільних програм, оскільки вони стимулюють розвиток умінь і навиків в дітей віком, надають їм можливість самореалізації у різних галузях творчості, сприяють соціальної адаптації і стимулюють соціальну активність дітей.

Наведена класифікація культурно-дозвільних програм є одним із можливих варіантів систематизації форм діяльності у сфері дитячого дозвілля. Цінність запропонованої класифікації полягає в тому, що ступінь співучасті дітей у програмі – це найважливіший фактор та умова успіху організації їхнього дозвілля.

3. Етапи підготовки культурно-дозвільної програми

Етапи підготовки культурно-дозвільної програми є загальними пунктами її змісту.

Перший етап підготовки програми умовно можна назвати етапом обґрунтування вибору програми. Даний етап включає кілька організаційно-проектувальних розділів.

Розділ I. Визначення кількості та розподіл обов'язків розробників культурно-дозвільної програми.

Розділ ІІ. Назва програми. Вибір теми майбутнього проекту. Тематична обґрунтованість виходить із назви програми і має на увазі, про що в ній йтиметься.

Розділ ІІІ. Постановка цілей та завдань. Завдання є поетапними щаблями досягнення поставленої мети, а сама мета постає як кінцевий спланований результат.

Розділ ІV. Аудиторія програми Зазвичай проектування програм дозвілля спирається на вікові, психологічні, соціально-демографічні ознаки аудиторії.

Розділ V. Визначення форми культурно-дозвільної програми, часу та місця її проведення. Форма програми зазвичай будується на основі психолого-вікової характеристики аудиторії та відповідає її особливостям. Визначення точного часу та місця проведення допоможе з найбільшою ефективністю одночасно використовувати різні культурно-дозвільні майданчики закладу додаткової освіти дітей.

Другий етап підготовки програми – написання сценарію. Слід зазначити, що не всі програми для дозвілля повинні спиратися на повноцінний сценарій. Наприклад, дитяча конкурсно-ігрова програма полегшеного характеру, тобто. без елементів театралізації та єдиного художнього ходу, може спиратися лише на сценарний план, в якому буде відображено порядок ігор та конкурсів із зазначенням музичних, художніх та інших вкраплень.

Отже, сценарій культурно-дозвільної програми – це докладна текстова розробка, що включає як літературну основу, і організаційні аспекти змісту програми. Сценарій передбачає послідовне викладення матеріалу з першого епізоду/номера до другого і т.д. сценарна технологія пропонує «шматкоподібності», тобто. від першого епізоду/номера до другого обов'язково має бути плавний перехід. Сценарій – твір синтетичний, оскільки може поєднувати у собі одночасно елементи літературних, науково-публіцистичних творів, твори музики, живопису, хореографії, кіно, факти реальних подій, конкурсно-ігрові елементи та багато іншого. Спектр дозвільних програм досить широкий – ток-шоу, літературно-музичні композиції, конкурсно-ігрові програми, свята, театралізовані вистави. Різноманітність програм передбачає вибір певного рішення, що відповідає їх формі. Проте більшість програм відповідають «класичній» формі побудови.

Композиційна структура сценарію культурно-дозвільної програми:

1. Експозиція – початкова, вступна частина сценарію дає необхідні відомості про майбутню дію, про героїв та життєві обставини. Експозиція знайомить із правилами сценічної гри. Іншим видом експозиції є пролог – пряме звернення автора до глядача, коротка розповідь про характер майбутньої вистави. Експозиція триває до зав'язки.

2. Зав'язка – момент виникнення проблеми, що виливається у розвиток конфлікту. З зав'язки починається рух усієї дії, його розвиток.

3. Кульмінація – найвища точка напруги дії. Вона відіграє істотну роль у розкритті характерів дійових осіб та вирішенні конфлікту. Кульмінація часто є розв'язкою.

4. Розв'язка – заключний момент у розвитку дії сценарію, який момент повного вирішення конфліктної ситуації.

5. Фінал - емоційно-смислове завершення твору. Своєрідною формою фіналу, в якому підбивається підсумок всієї дії, є епілог. Епілог аналогічний прологу, тобто, якщо на початку сценарію автор вводить глядача у світ героїв, знайомить з характером дії, то фінал підбиває певні підсумки, дає оцінку дії, що завершилася. Як видно, композиція сценарію класичної форми будується на зародженні, розвитку та вирішення конфлікту. Проте сценарії концертно-видовищних, конкурсно-ігрових програм не передбачають конфліктних ситуацій за збереження експозиції, зав'язки, кульмінації та фіналу.

4. Оформлення культурно-дозвільної програми

За своєю структурою та оформленням одна частина таких програм значно відрізняється від додаткових освітніх програм, інша їх частина має багато схожих з освітньою програмою компонентів.

Педагогу, що приступає до розробки культурно-дозвільної програми, важливо знати про специфіку її цілей та завдань, змісту, форм та методів реалізації.

Особливості цілей та завданькультурно-дозвільних програм:

Цілі таких програм пов'язані, передусім, із створенням умов розвитку загальної культури учнів, розкриття їх творчої індивідуальності, формування позитивної «Я»-концепции.

Ці цілі можуть досягатися через комплекс приблизно наступних завдань:

– розвиток творчих здібностей та емоційної сфери дітей;

– залучення до основ художньої, комунікативної, артистичної культури;

– формування досвіду соціальної взаємодії, віри у свої можливості;

– зміцнення здоров'я дітей;

– формування досвіду організації змістовного дозвілля.

Зміст культурно-дозвільної програми пов'язаний з:

– залученням дітей до культури, і найбільше до художньої;

– оволодіння ними початковими основами культури виконання та культури сприйняття;

– розвитком у дітей творчого мислення, інтелектуальних, художніх та спеціальних здібностей;

– розумінням мистецтва спілкування, поведінки, культури мови;

– вихованням гуманності, толерантності;

– формуванням навичок соціально прийнятних способів організації власного дозвілля та дозвілля однолітків;

– освоєнням школярами основ культури побуту (особливо за умов спільної життєдіяльності в період літніх таборів, експедицій, багатоденних екскурсій, виїздів на фестивалі, конкурси, змагання).

Те чи інше поєднання варіативних блоків, що відповідають перерахованим вище напрямкам, може становити зміст культурно-дозвільних програм.

У змісті будь-який з них може бути вичленовано щонайменше чотири розділи, пов'язані з:

– залученням дітей до художньої культури,

– вихованням у них культури спілкування,

– формуванням культури організації дозвілля,

– навчанням їх основ культури побуту.

Безумовним при цьому залишається дотримання принципу вікового підходу до відбору змісту.

Особливий розділ культурно-дозвільної програми становить характеристика конкретних форм її реалізації – заходах, якими програма втілюється у життя.

Групи заходів, що забезпечують найбільш успішну реалізацію культурно-дозвільної програми (М.Є. Кульпетдінова):

1) традиційні масові заходи освітньої установи загалом (фестивалі, олімпіади, бали, турніри, конкурси та ін.);

2) дозвільні справи окремого дитячого об'єднання (класу, навчальної групи в системі додаткової освіти) – екскурсії, конкурси, літературні та музичні вітальні та ін.;

3) спільні дозвільні відносини кількох дитячих об'єднань – кількох класів однієї паралелі, гуртків, студій, клубів (вечори, вогники, КВК, походи, змагання);

4) «репертуарні» заходи (вистави театрів, концерти художніх колективів тощо), до яких одні діти залучаються як виконавці, інші – як глядачів.

Підставою даної класифікації є масштаб заходу, що фактично визначається кількістю учасників.

Кожен із заходів, виходячи із загальної мети та завдань програми, повинен мати свою конкретну (приватну) мету, вирішувати конкретні завдання, бути орієнтованим на досягнення певних результатів.

Інша класифікація заходів, через які реалізуються культурно-дозвільні програми, будується відповідно до трьох основних етапів розвитку особистості дитини шкільного віку, на кожному з яких повинні використовуватися переважно ті чи інші форми дозвільних заходів, що максимально відповідають віку дітей (Н.С. Карпова) :

І етап – вік від 6 до 10 років. Це період навчання дітей певним правилам та нормам. У цьому віці діти чекають на чіткі вказівки; певні обмеження хіба що окреслюють їм якусь зону безпеки, у якій маленька дитина почувається захищеним. Виходячи з цього, основним способом здійснення культурно-дозвільної діяльності з молодшими дітьми є дія на зразок, а формами її реалізації – всілякі ігри (ігри з правилами, з іграшками, з синхронними діями), читання вголос, малювання, колекціонування, драматизація, свята.

ІІ етап – вік 11-13 років. Дітям цього віку надзвичайно важливо узгоджувати свої дії з однолітками, вони хочуть брати участь у спільній справі та знати, як їхня діяльність може виражатися у грошовому еквіваленті. Підліткам цього віку дорослий потрібен як організатор, здатний спрямувати їхню бурхливу енергію в «мирне» русло, допомогти зробити самостійні кроки до самоствердження. Тут провідний спосіб проведення дозвілля - організація колективної творчої діяльності, а найбільш популярними її формами є: ігри на місцевості, ігри на сприйняття один одного, спортивні ігри, туризм, вечірки, зустрічі з кумирами (наяву, через оповідання, відеофільми), система заробляння яких -чи благ, свята, драматизація.

ІІІ етап – вік 14-17 років. У цьому віці підлітки проходять період формування почуття ідентичності, «самості», усвідомлення власної індивідуальності, прагнуть виразити себе. На цьому етапі формуються життєві цілі особистості, складається світогляд, освоюються навички взаємодії з протилежною статтю. У цьому віці підліткам цікавий дорослий, здатний виступити у ролі консультанта, порадника, старшого та досвідченішого товариша. Враховуючи ці особливості, старшим підліткам, як і в попередньому випадку, найдоцільніше пропонувати різні варіанти колективної творчої діяльності, але з урахуванням їх запитів та інтересів. Це можуть бути: вечори сучасної музики, диско-шоу, вечори авторської пісні, спортивні ігри, дискусії, тренінги, різноманітні форми суспільно-корисної діяльності (благодійні акції; виїзди з концертними програмами; цільові експедиції – етнографічні, екологічні, археологічні, фольклорні); відносини з можливістю індивідуального заробітку тощо.).

Таким чином, плануючи будь-яку справу, пропонуючи дітям ті чи інші проекти, слід орієнтуватися на об'єктивні процеси у становленні особистості. Це допоможе уникнути простої опіки над дітьми і створити необхідні умови для розвитку особистості дитини.

Принципи, які мають бути покладені в основу масових заходів з дітьми (М.Є. Кульпетдінова): інформаційної насиченості, емоційності, масовості, активності, самостійності, діалогічності, комплексності, диференційованого підходу, спадкоємності та послідовності залучення дітей до цінностей культури, різноманіття та виховного впливу культурно-дозвільної діяльності, формування у них досвіду соціальної взаємодії, взаємодії керівника та учасників.

Охарактеризуємо деякі з них.

Принцип інформаційної насиченості передбачає наявність у змісті справи, що проводиться (залежно від її цільової установки), історичних, краєзнавчих, етнічних, науково-технічних, художньо-культурних, етичних та інших відомостей та фактів, наприклад, організація дитячого фольклорного фестивалю. У структурі фестивалю виділяється не менше 5-ти напрямків:

– заняття дітей у творчих майстернях;

– участь дітей у конкурсах;

– твір учасниками фестивалю казок та загадок;

– участь дітей у іграх;

– перегляд дітьми вистави.

Така інформаційна насиченість запропонованих дітям видів діяльності забезпечує не просто їхню розвагу, а реальне поповнення знань та практичних навичок, розширює діапазон їх актуальної культури.

Принцип комплексності полягає у поєднанні пізнавальних, розважально-рекреаційних, комунікативних та інших компонентів, індивідуальних, групових, масових форм роботи.

Принцип масовості передбачає участь у дозвільних заходах усіх бажаючих. Забезпечити масовість може застосування таких прийомів:

1) проведення єдиних тематичних заходів;

2) залучення дітей (особливо це стосується підлітків) до всіх фаз дозвільних заходів – від розробки сценарію, оформлення шкільного вестибюлю, зали, сцени до участі в реалізації конкретного заходу в різних ролях – артистів, костюмерів, художників, робочих сцени, освітлювачів, диск -Жокеїв, провідних, глядачів.

Принцип діалогічності означає рівноправну взаємодію педагогів та учнів у підготовці та реалізації всіх дозвільних заходів. Цьому може сприяти активне залучення до цього процесу разом із дітьми як педагогів-організаторів, які безпосередньо відповідають за підготовку та проведення дозвільних заходів, а й вчителів-предметників, класних керівників, батьків, бажаючих і здатних взяти участь у КТД. Подібне об'єднання дорослих та дітей однією спільною ідеєю сприяє згуртуванню освітнього співтовариства, формуванню у учнів відповідальності, єднання, гордості за метод, у якому він навчається.

Методи здійснення культурно-дозвільних програм досить різноманітні. Залежно від типу та змісту програми можна використовувати:

– ігрові методи,

– вправи.

– обговорення,

– створення, програвання та аналіз ситуацій,

– творчі завдання (на увагу, спритність, кмітливість, швидкість реакції, логіку, ерудицію тощо),

– театралізації.

Будь-яка культурно-дозвільна програма має бути орієнтована на досягнення певного результату. Як очікувані результати може бути заплановано:

– осмислення дітьми (в рамках свого віку) дозвілля як цінності, його значущості для розвитку та самореалізації особистості;

– усвідомлення дітьми своїх можливостей та здібностей, шляхів та способів їх реалізації у вільний від навчання час;

– зміна установок дітей на способи та форми проведення свого дозвілля;

– набуття дітьми практичних навичок організації дозвільних справ, уміння змістовно та різноманітно проводити вільний час;

– освоєння дітьми основних засобів спілкування, основ глядацької культури;

– підвищення культури взаємовідносин дітей та їх поведінки у взаємодії з однолітками та дорослими;

– зміна атмосфери у класі, дитячому об'єднанні, установі загалом на основі масової участі дітей у спільних дозвільних заходах;

– формування традицій освітнього закладу.

Відстеження результатів реалізації культурно-дозвільних програм можна здійснювати за допомогою: систематичних спостережень за дітьми та фіксації змін, що відбуваються в них; проведення соціологічних опитувань дітей та батьків; розмов із батьками; організації самодіагностики дітей та відстеження змін у їх самооцінці (самохарактеристиці); аналізу творчих робіт учнів

За допомогою цих прийомів можна адекватно оцінити зміни культурного рівня учасників дозвільних програм.

Таким чином, правильно розроблена та повноцінно реалізована культурно-дозвільна програма може сприяти введенню дітей у світ культури, розвитку їх творчого мислення, набуттю досвіду самореалізації у спільній з однолітками творчої діяльності.

5. Схема аналізу дозвільного заходу

Для методистів та керівників, які здійснюють контрольні функції, може стати корисною схема аналізу дозвільного заходу. У процесі аналізу доцільно зафіксувати та оцінити такі моменти.

1. Загальна характеристика дитячої групи: склад, вік, облік вікових та індивідуальних особливостей, інтересів, запитів дітей

2. Місце та час проведення.

3. Тема, ціль, форма проведення.

4. Аналіз якості підготовки заходу: наявність плану проведення; визначення завдань; активність дітей та педагога; участь та зацікавленість батьків та ін.

5. Аналіз ходу заходу: зміст та виховна спрямованість; ставлення учнів до заходу, захопленість, творчість, ініціатива; характеристика педагогічних засобів; прояви якостей педагога, його авторитет; створення умов впливу дітей.

6. Висновки, зауваження, пропозиції: оцінка методичного своєрідності та ефективності заходу; недоліки у ході підготовки та проведення заходу, шляхи їх усунення; побажання щодо поліпшення підготовки, змісту та форм організації заходу.

Література

1. Буйлова, Л.М. Як організувати додаткова освітадітей у школі? / Л.М. Буйлова, Н.В. Кльонова. - М.: АРКТІ, 2005. - 286с.

2. Гальченко О.Б. Про типологію дозвільних програм і не тільки / Сфера дозвілля - сфера соціалізації, с. 47-51.

3. Ганіч Ю.В. Підходи до класифікації інтелектуальних ігор/Сфера дозвілля – сфера соціалізації, с. 76-83.

4. Жарков А.Д. Культурно-дозвільна діяльність як педагогічна проблема // Освіта та суспільство. - 2007. - №2. (Інтернет-ресурс: education.recom.ru)

5. Кісіна Т.С. Тривала сюжетно-рольова гра як програма діяльності дитячого колективу // Позашкільник. - 1997. - № 1.

6. Кульпетдінова М.Є. Підходи до розробки дозвільних програм // Ключ до успіху. Збірник №10, с. 276-277.

7. Карпова Н.С. «Польоти» підлітків – це нормально / Сфера дозвілля – сфера соціалізації, с. 37-38.

8. Сонцеворот. Дитячий фольклорний фестиваль // Дитяче дозвілля. - 2003. - №1.

ЗАГАЛЬНА МЕТОДИКА
ОРГАНІЗАЦІЇ
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОГО
ЗАХОДИ

Створення культурно-дозвільної програми від ідеї до реалізації

СТВОРІННЯ
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВИЙ
ПРОГРАМИ ВІД ІДЕЇ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВА
Культурно-дозвілля
ДІЯЛЬНІСТЬ
діяльність представляє
собою цілісну систему, основними структурними
компонентами
якої
є
теорія,
організація, методика, матеріально-технічна
база установ культури, професійний
склад
фахівців
і
співробітників,
фінансування їхньої діяльності.
Ці компоненти тісно взаємопов'язані, плавно
переходять один в одного на основі закономірних
зв'язків у контексті їх достатності для
раціонального,
доцільного
функціонування цілісної системи

Культурно-дозвільна діяльність

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВА
Культурно-дозвілля
ДІЯЛЬНІСТЬ
діяльність представляє
собою
соціально-педагогічну
систему,
пов'язану з іншими сферами людської
діяльності;
Їй належить активна роль формуванні
суспільної практики поряд з економікою,
політикою та ідеологією.

Культурно-дозвільна діяльність

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВА
Культурно-дозвілля
ДІЯЛЬНІСТЬ
діяльність як процес,
висловлюючи суть та логіку педагогічного впливу,
виступає як зв'язок об'єкта та суб'єкта.
Система,
отже, складатиметься з
наступних
необхідних
і
достатніх
компонентів: суб'єкт, об'єкт, мета, зміст,
засоби, методи, форми, матеріально-технічна
основа, фінансове забезпечення процесу.
Варто знехтувати хоча б одним із компонентів,
виключити його з аналізу, і система перестає
функціонувати та розпадається.

Вивчаючи
закономірності функціонування
технології культурно-дозвільної діяльності,
ми спираємося на сукупність основних
характеристик людського існування
(національних,
побутових,
технічних,
моральних, релігійних, художніх та
і т.д.).

Різноманітні
види, типи та форми культурно-дозвільної діяльності, якими займається
людина, щоб впливати на динаміку свого
розвитку,
мають
певними
характеристиками значень, що відклалися,
відстоялися традицій, відібраних норм і
зразків поведінки на основі потреб,
мотивів, цілей, умов та засобів досягнення
результатів; дій та операцій; предмета та
продукту
діяльності
і
є
складовими механізму технології.

Технологія
культурно-дозвільної діяльності
забезпечує за своєю лінією «внутрішню»
життєдіяльність закладу культури і в тому
ж час є концентруючим початком
їх
зовнішніх
взаємозв'язків
з
іншими
компонентами системи, в яку дані
установи вписані.

Аналіз
основних
складових
технології
культурно-дозвіловий
діяльності,
-
«організація» та «методика», - показує, що вони
характеризуються як похідне поняття.
професійна діяльність, спрямована на
об'єкт (відвідувача закладу культури та
домашнього учасника) та обумовлена ​​впливом
соціально-економічних та культурних факторів.
Тому
злиття організації та методики
культурно-дозвільної діяльності та їх перехід друг
в друга, рівень зв'язку і визначають вигляд
кожного закладу культури, ефективність його
функціонування та впливу на домашнє дозвілля.

10.

Отже,
неможливо зрозуміти сутність і
протиріччя
технологічного
процесу
в
установі культури без урахування рівня та динаміки
організації та методики, їх співвідношення, переходу
один в одного.
Процес
цей
складний,
багатоплановий,
суперечливий, оскільки вирішує основну
завдання - точне дотримання технологічного
процесу, спрямованого на створення оригінальних
рішень у традиційних формах та висування
нових форм на основі ініціативного руху
народу до культури за умов дозвілля.

11.

Технологія культурно-дозвільної діяльності як
Система складається з кількох підсистем. Вони пов'язані
між собою і є єдність ідеальних і
предметних компонентів:
організаційна підсистема;
підсистема методичної діяльності;
психологічна підсистема
Усі три підсистеми складають систему технології,
яка
служить
основним
механізмом
функціонування закладу культури.
Як підсистема, частина більшого цілого
(технологія), заклади культури «вписані» у систему
культурно-дозвільної діяльності регіону

12.

Цілісна
система технології культурно-дозвілової
діяльності рухається до певної мети та
характеризується насамперед доцільністю.
Ціль
виступає в системі технології культурно-дозвільної діяльності як її найважливіший
системоутворюючий та синтезуючий компонент.
Досягнення
мети вимагає засобів, форм та методів,
операцій, дій, оптимальних у конкретних
умовах.
Отже,
мета є стимулом всієї
системи технології, а завдання служать цілями
організаційного
і
методичного
видів
діяльності.

13.

У
процесі усвідомлення суб'єктом мети вона може
виступити окремо від цієї ситуації. Але в
технології
культурно-дозвіловий
діяльності
дія не може абстрагуватися від процесу.
Звідси
кожна дія має і свою
операційну основу: як, як може
бути досягнуто поставлене завдання?
Завдання це і є конкретизація мети в
оптимальних
умовах
функціонування
заклади культури Тому дія має
особливу внутрішню пружину, а саме способи,
якими воно здійснюється.

14.

Цілі
технології
культурно-дозвіловий
діяльності відображають соціальне замовлення суспільства,
його програму та потреби, задоволення
яких саме собою є історичний процес.
Генеральної
метою
культурно-дозвіловий
діяльності вважатимуться підвищення загальної
культури людей, приватними цілями – виховання
культури
професійної,
моральною,
естетичної,
фізичної,
правовий,
психологічної, екологічної тощо.

15.

Цілі
соціальної
програми
товариства
передбачають перспективне формування,
розвиток, зміна людських потреб.
Проходячи
через
свідомість
людини,
цілі
перетворюються на потреби, що спонукають його
волю, мотиви і стають свідомою
діяльністю.

16.

Стрижнем
технології
культурно-дозвіловий
діяльності
служить
задоволення
кола
людських потреб.
Це
ідеал, стратегічна мета, яка на
сучасному етапі переходить у площину
практичних завдань, надаючи цьому процесу яскраво
виражену соціальну спрямованість.

17.

У
цілепокладання
технології
культурно-дозвільної діяльності виділяються два етапи,
які отримали назву теоретичної
розробки та реалізації.

18.

Досягнення
цілі - багатоступінчастий, складний
процес, тому довільно переходити від
одного етапу розвитку до іншого, минаючи
проміжні ланки, що не рекомендується.
Тому
мета є основною ланкою в
механізм технологічного процесу культурно-дозвільної діяльності, де зміст, зміст,
смисло-творчість стають формою накопичення
та концентрації духовного потенціалу особистості,
витрачається на реалізацію граничних і навіть
позамежних цілей життя.
Звідси
життєтворчість – це спосіб реалізації
смислового потенціалу мети, способу її
втілення у життя.

19.

Складність
і труднощі досягнення мети в
життя людини полягає в тому, що
відбувається процес управління не цілями, а
психічною діяльністю особистості, її
розвитком,
коли
необхідно
досягти
збіги законів розвитку природи та
суспільства з законами та логікою розвитку
особи.
Це
і становить суть технології культурно-дозвільної діяльності та вказує на її
системний характер.

20.

Весь
технологічний процес розрахований на
злиття особистісних цілей з громадським та.
Організуючи
роботу відповідно до особистісних
і
громадськими
цілями
населення,
фахівці закладів культури можуть шляхом
розвитку та підняття особистих інтересів до
рівня суспільних досягати їх єдності.
Отже,
мети суспільства досягаються
шляхом задоволення цілей та потреб
особи.

21.

При
оцінки ефективності культурно-дозвільної
діяльності необхідно враховувати ступінь як
досягнення поставлених цілей, так і «витратного
механізму» їх досягнення.
Це
величина
багатовимірна,
що включає
показники
соціально-політичного,
матеріально-виробничого та морального
порядку, що перебувають у тісній єдності та
взаємодоповнюючі та обумовлюючі друг
друга.
Тому
виявити ефективність культурно-дозвільної діяльності в «чистому вигляді» без урахування
«витратного механізму» досягнення цілей у
Нині практично неможливо.

22.

В даний час господарський механізм
установи культури є сукупністю
форм та
методів
організації громадського
виробництва та включає: форми економічних зв'язків
з
іншими
установами
і
організаціями,
що забезпечують
єдність
механізму
його
функціонування;
методи
використання
економічних законів; певні шляхи, форми та
методи усунення економічних протиріч,
обумовлених станом продуктивних сил та
характером виробничих відносин у системі
культури.
Отже, господарський механізм - поняття
комплексне, що відображає не тільки економічні, але
та виробничо-технічні, а також частково
політичні та юридичні відносини.

23. Основні положення господарського механізму як системоутворюючого елемента технології:

ОСНОВНІ
ПОЛОЖЕННЯ ГОСПОДАРСЬКОГО

ЕЛЕМЕНТА ТЕХНОЛОГІЇ:
Установи культури самостійно планують свою
творчо-виробничу та фінансово-господарську
діяльність та соціальний розвиток колективу;
Творчо-виробнича діяльність будується на основі
цільових
культурних
програм,
самостійно
розроблюваних установами культури з урахуванням
соціальних замовлень населення регіону, трудових колективів
підприємств,
організацій,
господарств
договорів
з
державними
і
громадськими
організаціями,
творчими спілками та кооперативами;
Цільові культурні програми затверджуються замовниками та
фінансуються за їхній рахунок.

24. Основні положення господарського механізму як системоутворюючого елемента технології:

ОСНОВНІ
ПОЛОЖЕННЯ ГОСПОДАРСЬКОГО
МЕХАНІЗМУ ЯК СИСТЕМООСВІТНОГО
ЕЛЕМЕНТА ТЕХНОЛОГІЇ:
Джерелами фінансування закладу культури є
асигнування з фонду розвитку культури та мистецтва,
платежі за договорами об'єднань, підприємств,
кооперативних
і
громадських
організацій
за
обслуговування
(надання
послуг)
їх
трудових
колективів; збори від продажу квитків, реалізації
творчої продукції та інших видів експлуатаційної
діяльності та платних послуг населенню; виручка від
реалізації зайвого, застарілого та зношеного
обладнання, матеріалів та інших матеріальних цінностей;
відрахування та добровільні внески громадян, державних
та громадських, кооперативних організацій, акціонерних
товариств, товариств з обмеженою відповідальністю.

25.

Вивчаючи
вплив об'єктивних умов на технологію
культурно-дозвільної діяльності, слід виходити
з того, що основною детермінантою є
категорія «спосіб життя».
У
залежно від соціального мікросередовища,
соціальної групи або особи сукупність
умов, факторів, причин, що детермінують
спосіб життя, і сама роль цих факторів є
постійно-змінними.
Образ
життя тим і відрізняється від умов життя, що
це - сама конкретна життєдіяльність об'єкту
та суб'єкта культурно-дозвільної діяльності.

26.

Аналіз об'єктивних умов, зовнішніх та внутрішніх,
безпосередніх та опосередкованих по відношенню до
діяльності установ культури, показує, що
зовнішні об'єктивні умови переломлюються у свідомості
індивідів та груп, опосередковуються їх досвідом,
інтересами, установками і виступають вже як
внутрішнього фактора, що безпосередньо бере участь у
культурно-дозвільної діяльності як реальний
практичної свідомості.
Цей фактор є внутрішнім у тому сенсі, що
соціальні процеси, що відбуваються поза культурно-дозвільною діяльністю, відображаються у свідомості
відвідувачів закладу культури.

27.

Вплив
об'єктивних факторів на технологію
культурно-дозвільної діяльності нерівнозначно.
Найбільш
високий рейтинг займають спосіб життя,
культурна політика, успіхи в економіці, престиж
культурно-дозвільної діяльності, матеріально-технічна забезпеченість закладів культури.
Серед
об'єктивних факторів, що ускладнюють
ефективне
функціонування
технології
культурно-дозвільної діяльності, слід особливо
виділити високий рівенькультурного розвитку
населення, обумовлений
історичними,
психологічними, сімейними, індивідуальними
обставинами.

28.

Виходячи
з набутих знань, суспільного та
особистого життєвого досвіду, кожна людина може
визначати лінію своєї поведінки, оцінювати
свої вчинки та вчинки інших.
Це,
з одного боку, створює умови для
прояви
їм
власною
ініціативи,
творчого,
свідомого
відносини
до
виконання своєї особистої програми дій, а з
інший - накладає відповідальність за свої
вчинки, за духовне, професійне зростання.

29.

Для
культурно-дозвіловий
діяльності
Важливо положення про те, що з двох
суттєвих елементів суб'єктивного фактора -
свідомості та організованості - елемент
свідомості
передує
елементу
організованості.
Вплив
суб'єктивного фактора в культурно-дозвільній
діяльності
починається
з
виникнення
певною
потреби,
інтересу, мотиву, психологічної установки у
людей.

30.

Вплив
суб'єктивних факторів на технологію
культурно-дозвільної діяльності впливає
опосередковано, через психологію особистості,
соціальної групи, тобто. аудиторії установ
культури чи домашнього дозвілля, де відбувається
формування особистості.

31.

Різні групи по-різному ставляться до установ
культури.
Найбільш типові форми прояву культурно-дозвільної діяльності для представників першої
групи, до якої включили молодих людей до 20 років,
відрізняються ініціативною поведінкою: часті
виступи у клубному об'єднанні, інших місцях;
високий ранг особистої думки в системі факторів,
що впливають формування переконань та орієнтацій;
лідирування у спілкуванні як у закладі культури, так
та у трудовому колективі; широта інтересів до питань
інших сфер життя суспільства; висока критичність у
оцінки проведених культурно-дозвільних програм;
компетентність у питаннях організації дозвілля.

32.

Друга група - люди від 20 до 40 років, що відрізняються
ініціативним у поєднанні з реактивним (тобто.
підтримкою ініціативи інших) поведінкою. Тут
показники за своїм набором приблизно збігаються з
показниками першої групи, однак у ряді випадків
превалюють не лише ініціативне, а й
орієнтоване на питання політичної, культурної,
економічного життя поведінка, низька критичність в
оцінки культурно-дозвільних програм, невизначена
мотивація та низька активність у розширенні знань;
активне
участь
в
рішенні
різних
виробничих питань.

33.

Третю групу представляють люди старше 40 років,
відмінні
індиферентним
поведінкою
в
культурно-дозвільної діяльності. Для цієї групи
характерні: вузькість кола джерел інформації,
які носять переважно випадковий, ситуативний характер;
майже повна відсутністьспілкування на теми культури;
відсутність виражених інтересів до культури та
прагнення до розширення знань і водночас
активну участь у громадській роботі установи
культури.

34.

У процесі культурно-дозвільної діяльності особистості
властива установка на активне спілкування, що виходить
з її бажання долучитися до тієї чи іншої події,
факту, висловити своє ставлення до нього.
Задоволення цієї потреби є однією з
основ культурно-дозвільної діяльності, яка
дозволяє особистості в ситуації масової дії стати
не лише глядачем, а й учасником події.
Тому технологія культурно-дозвільної діяльності
розглядає реальні шляхи активізації особистості як
як в рамках культурно-дозвільної програми, так і в
предметної діяльності.

35.

Для того щоб розкрити сутність об'єкта, необхідно на
його впливати, поставити його в інші зв'язки та відносини,
відмінні від тих, у яких він знаходиться постійно.
Включаючись у процес програми, змінюючи
природний стан, особистість зможе глибше розкрити
властиві їй риси.
Активний вплив на об'єкт у процесі підготовки та
реалізації культурно-дозвільної програми є
важливою підставою, якої суб'єкт повинен дотримуватися
своєї діяльності. Активний вплив орієнтує
фахівців
установ
культури
на
пошуки
специфічного для організації та методики культурно-дозвільної діяльності «ядра», враховуючи максимально
можливе
різноманітність
суб'єкт-об'єкт-суб'єктний
відносин та видів людської діяльності, що беруть участь
в освіті культурно-дозвільної діяльності.

36.

Усе
вищесказане
дозволяє
визначити
найважливіші риси технології культурно-дозвілової
діяльності:
цілісність,
доцільність,
функціональне
єдність
складових
її
компонентів.
Як
цілісна система технологія культурно-дозвільної діяльності має відповідну
структуру, елементи якої функціонують згідно
загальному її призначенню, підкоряючись при цьому
певним
принципам
і
об'єктивним
закономірностям у суспільному розвиткові.

37.

Структура
технологічного
процесу
в
установах культури виглядає наступним
чином: соціальне замовлення, мета, зміст,
форми, методи, засоби досягнення мети,
суб'єкт, об'єкт, матеріально-технічне та
кадрове забезпечення, коригування мети,
Кінцеві результати.
Результатом
цього процесу є програма, її
зміст взаємовідносини між суб'єктом-об'єктом-суб'єктом, їх особистісний
характер.

38.

Порушення
технології
культурно-дозвіловий
діяльності веде до малорезультативності, а відрив
організаторської діяльності від методичної
веде до примітивізму, схематизму, стереотипності
культурно-дозвільних програм.
У
технологічному процесі закладів культури
організація та методика повинні бути оптимально
співвіднесені.
Порушення
оптимальності веде до порушення
різноманітних якісних відносин у системі
технології
культурно-дозвіловий
діяльності,
процесів внутрішньої динаміки цілого

39.

Під
організацією
культурно-дозвіловий
діяльності треба розуміти оптимальне
упорядкування всіх елементів технологічного
процесу у закладах культури, за допомогою
якого досягаються чіткий взаємозв'язок,
раціональна
структура
управління
і
взаємодія із відвідувачами.

40.

Перший етап - аналіз обстановки та формулювання мети.
Найбільші труднощі викликає у культурно-дозвільних працівників.

41.

На основі зібраної та зафіксованої інформації
розробляються різні плани роботи установи
культури та програма технологічного процесу.
Види планів, що використовуються в практиці культурно-дозвільної діяльності, - річний, квартальний,
місячний – виконують дві функції:
1.
організаційну, тобто правильної постановки цілей,
вибору
часу
і
простору
аудиторії,
матеріальних та людських ресурсів,
2.
методичну – визначення форм, засобів, методів та
і т.д.

42.

Загальна методика:
Перший етап – аналіз виконаної роботи за минулий
період.
Потім йде розробка програми технологічного
процесу. Спочатку складається план, який
фіксує у своїй структурі горизонтальні та
вертикальні форми, масові та довготривалі
програми, шляхи досягнення поставлених цілей.
На наступному етапі йде збір матеріалів для
здійснення намічених планів.
Потім матеріали, зібрані культурно-дозвільними
працівниками та їх активом, надходять до сценарної
групу, де й перетворюються на художню форму.

43.

Останній етап - проведення програми - представляє
собою найскладнішу та найвідповідальнішу роботу для всіх
учасників. Необхідно об'єднати їхні зусилля,
подолати нервову напругу та вирішити все
поставлені завдання.
І нарешті завершальний етап роботи над програмою
– аналіз її проведення, спрямований на виховання у
учасників почуття самокритичності, вміння приймати
критику товаришів, прищеплювати почуття відповідальності
за доручену справу, оцінювати свою діяльність та
товаришів.

44.

Отже, технологія культурно-дозвільної діяльності
включає наступні основні етапи:
аналіз
обстановки,
формулювання
цілі,
репетиції,
проведення програми,
аналіз
проведеної програми.
Розчленування на етапи дозволяє наочніше та глибше
розібратися в технології підготовки та проведення
програми.

45.

У
культурно-освітньої діяльності під
поняттям «метод» прийнято розуміти суму
прикладів розкриття та донесення до відвідувачів
заклади культури необхідного змісту
Кожен
метод є сумою
різних прийомів, за допомогою яких
зміст передасться залежно від
організаційно-педагогічних
умов
і
втілюється у певній формі.

46.

Фахівці
установ культури втілюють
ідеальну
конструкцію
спочатку
в
драматургічної
основі,
а
потім
в
режисерський задум.

47.

Структура
у технології культурно-дозвілової
діяльності розглядається як внутрішнє
будова як єдність стійких взаємозв'язків
між
компонентами
і
елементами,
функціонуючими на основі тільки їм властивих
закономірностей.
Звідси
структура – ​​найважливіша характеристика
технологічного
процесу,
що володіє
невичерпним різноманіттям внутрішніх та
зовнішніх зв'язків, що здійснює постійні
зміни у технології.

48.

Основи художнього типу творчості у технології
культурно-дозвільної діяльності становлять:
сукупність соціально-педагогічних фактів, джерел та
носіїв формуючого на аудиторію;
різноманітність змісту, способів, форм, методів і
засобів їх взаємодії, що відображаються у свідомості людей;
регулювання процесів та взаємодії, спрямованих на
досягнення соціальних та педагогічних цілей культурно-дозвільної діяльності;
оволодіння
специфічними
особливостями
всього
інструментарію
культурно-дозвіловий
діяльності,
детермінованого цілісним характером сполуки,
змісту та форми;
знання традицій, звичаїв, збереження наступності
поколінні;
вміння розвивати ініціативу населення.

49.

У найзагальнішому вигляді технологічний ланцюжок випрасує
наступним чином:
Цільова установка > Завдання форма методи засобу >
Результат.
Структуру спільної діяльності суб'єкта та об'єкта в
технологічному процесі можна так:
Суб'єкт > Діяльність > Об'єкт сукупність дій
(дійових актів) засоби впливу > Зміст
сприйняття > Відношення глядачів -» самодіяльність,
ініціатива аудиторії вчинок.

50.

Класична класифікація форм культурно-дозвілової
діяльності:
масові,
групові,
індивідуальні.
Кожна форма культурно-дозвільної діяльності
містить у собі чотири основні компоненти:
зміст;
композицію, або гармонійне розташування елементів
змісту;
масштаби
і
характер
аудиторії
і
її
розташування у просторі;
набір
засобів раціонального та емоційного
дії.

51.

Ознаки, що характеризують масові форми:
зміст
заходи,
популярна
або,
навпаки, «спеціальна» форма його розкриття:
спосіб
організації матеріалу, жанр заходу;
запланований
спосіб спілкування запрошених,
бажана міра їхньої активності;
організаційно-матеріальні
приміщення,
апаратура,
кваліфікація активістів тощо
умови, що є
чисельність
і

52. технологія масових форм культурно-дозвільної діяльності включає:

ТЕХНОЛОГІЯ МАСОВИХ ФОРМ КУЛЬТУРНОДОСУГОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВКЛЮЧАЄ:
чітке осмислення та розуміння мети всіма учасниками -
організаторами майбутньої програми;
органічне
з'єднання
всіх
видів
предметний
діяльності,
що забезпечують
творчий
процес
(пізнавальної,
ціннісно-орієнтаційної,
комунікативної);
визначення
змісту,
відповідного
цілі
програми, його морального наповнення, створення умов
для його здійснення;
вибір раціональних методів та прийомів раціонального та
емоційного впливу, який потребує обліку
особливостей
контингенту
аудиторії,
реальних
можливостей закладів культури, професійного
майстерності спеціалістів та їх активу.

53.

Усе
форми: масові, групові та індивідуальні
- засновані на використанні ініціативи та
самодіяльності широких народних мас
Зміст, форма, методи та засоби виступають у
як системоутворюючі елементи методики.

54.

Надається доцільною класифікація форм за
ознаками:
суб'єкта діяльності;
Кількісних показників об'єкта впливу,
якісної характеристики аудиторії установи
культури;
Суспільного призначення та завдань культурно-дозвілової
діяльності;
Основних
культури;
Організаційних особливостей
освітньої діяльності.
напрямів
діяльності
форм
установ
культурно-