Молодіжні радіоклуби, гуртки, секції. Радіоелектроніка та гуртки юних радіоаматорів Назви гуртків з електроніки
Програма
кухоль електроніки
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
В даний час проблема формування технічних знань, умінь і навичок у підлітків набуває особливої значущості та актуальності
Зменшилася за відсутності фінансування і кількість гуртків технічного спрямування через їхню дорогу матеріальну базу.
Скоротилося число тих, хто навчається в ПТУ, тому що впав престиж робітничих професій, у зв'язку з незатребуваністю.
Але з поступовим зміцненням країни економічних відносин, зростання будівництва, відновленням роботи низки промислових підприємств знову стають затребуваними багато робочих спеціальностей, у яких необхідні знання основ електро- і радіотехніки.
Програма з вивчення основ електро та радіотехніки доповнює та розширює сферу додаткових освітніх послуг.
Електрична енергія найбільш універсальна та зручна для використання. Її можна отримати з будь-якого іншого виду енергії, легко передавати великі відстані, легко «дробити» задля забезпечення окремих споживачів. Енергетика, електро та радіотехніка, електроніка є одними з провідних галузей економіки. Вони розвиваються вищими темпами, ніж інші галузі. Без радіоелектроніки немислиме сучасне життя. Створення нових матеріалів та виробів, високі технології, зв'язок, обробка інформації та управління – все це ґрунтується на електроенергії та електроніці, і насамперед на їх технологічному використанні.
ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ
Навчальна мета:допомога учням у отриманні початкових знань про електрику, з електро та радіотехніки, підготовка їх до сприйняття тем з цих питань зі шкільного курсу фізики. Професійна орієнтація, щоб учень вибрав подальший шлях здобуття освіти з електротехнічного, радіотехнічного, електронного профілю.
Завдання:
Формування інтересу до електро та радіотехніки, до видів діяльності пов'язаних з ними;
Навчання дітей використанню у мові правильної технічної термінології, технічних понять та відомостей, читання та вміння користуватися технічною та довідковою літературою;
Підготовка до усвідомленого, орієнтованого на практичне застосуваннясприйняття тем шкільного курсу фізики;
Мотивація ставлення до навчання як до важливої та необхідної для особи та суспільства справі.
Розвиваюча мета:розвиток трудових та творчих здібностей дітей засобами початкового моделювання та конструювання.
Завдання:
Розвиток умінь розумової праці (запам'ятовувати, аналізувати, оцінювати тощо);
Розвиток умінь організації праці;
Розвиток творчого мислення, мотивації до творчого пошуку.
Мета, що виховує:виховання самостійної, впевненої у своїх силах особистості.
Завдання:
Виховання наполегливості у подоланні труднощів, досягненні поставлених завдань;
Виховання акуратності, дисциплінованості, відповідальності за доручену справу;
створення ситуації успіху;
Залучення до норм соціальної життєдіяльності.
ОРГАНІЗАЦІЙНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ
Програма реалізується через діяльність об'єднання (гурток) з урахуванням середньої загальноосвітньої школи.
Група формується за принципом особистої зацікавленості учнів у вивченні основ електро та радіотехніки.
Вік котрі займаються 13 – 15 років.
Термін реалізації програми 1 рік, але за наявності відповідної матеріальної бази програма може бути легко перероблена шляхом додавання теоретичних тем та практичних занять до 2-3-річного терміну.
Заняття у групі проходять двічі на тиждень. Тривалість заняття – три уроки по 40 хвилин із перервою 10 хвилин.
На заняттях відбувається найближче знайомство педагога та учнів, виявлення лідерів групи, інтересу, мотивації до занять.
Практичні заняття реалізуються за допомогою електроконструкторів та підручних матеріалів.
У програмі передбачено екскурсії до краєзнавчого музею; у технічну бібліотеку.
Групова форма занять сприяє створенню довірчої, теплої, дружньої атмосфери, індивідуального підходу педагога до кожного учня, допомагає учням швидше освоїтися, самовиразитися.
ОСНОВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Для організації навчального процесу використовують ряд методів.
· Словесні: оповідання, пояснення, розмова, дискусія.
· Наочні: демонстраційний матеріал, плакати, прилади, схеми.
· Практичні: читання креслень та схем, складання моделей та приладів, виготовлення наочних посібників.
ФОРМИ НАВЧАННЯ
З основних форм навчання можна назвати такі.
· Фронтальна; дає можливість працювати з усім колективом дітей на занятті.
· Групова; створення мікрогруп (2-3 особи) для виконання певного завдання.
· Колективна; діти можуть співпрацювати один з одним, працюючи у мікрогрупах.
· Індивідуальна; дуже результативна форма навчання, заснована на диференційованому підході.
· Ігри та тренінги.
· Екскурсії.
· Участь у виставках, конкурсах.
ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ
Програма будується на наступних засадах навчання:
Принцип добровільності, гуманізму, пріоритету загальнолюдських цінностей, вільного розвитку особистості, самоцінності дитини, створення максимально сприятливої атмосфери для особистісного та професійного розвитку учня («ситуація успіху»; «розвиваюче навчання»);
Принцип доступності навчання та посильності праці;
Принцип природовідповідності: облік вікових можливостей та задатків дітей при включенні їх у різні види діяльності;
принцип індивідуально-особистісної орієнтації розвитку творчої ініціативи дітей;
Принцип диференційованості та послідовності: чергування різних видів та форм занять, поступове ускладнення прийомів роботи, розумне збільшення навантаження;
Принцип культуровідповідності: орієнтація на потреби дітей; адаптація до сучасних умов життя суспільства;
Принцип креативності: розвиток творчих здібностей учнів, застосування методів формування умінь застосовувати знання в умовах, що змінилися;
принцип науковості;
Принцип зв'язку теорії та практики, зв'язку навчання із життям;
Принцип систематичності та послідовності в навчанні;
Принцип свідомості та активності учнів.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ
Навчальна мета
Після закінчення курсу дитина повинна знати:
Вимоги до організації робочого місця;
Креслювальні інструменти та спеціальні трафарети;
умовні позначення на схемах;
вміти:
Правильно поводитися з креслярськими інструментами та спеціальними трафаретами, викреслювати прості електросхеми;
Створювати нескладні моделі, наочні посібники;
Вносити зміни до конструкції моделей;
Акуратність (здатність утримувати в порядку робоче місце, дбайливо ставиться до матеріалів, інструментів).
Робота із батьками.
Ефективно вирішувати навчально-виховні завдання можна лише у тісній співпраці з батьками.
У цьому необхідно:
На початку навчального року познайомитися не тільки з хлопцями, що записалися в об'єднання, але і їх батьками, обговорити навчальну програму, матеріальні умови її реалізації;
Ознайомитися з думкою батьків про інтереси, захоплення дитини, її фізичні та інтелектуальні можливості, стан здоров'я;
Встановити з батьками шанобливо-довірчі відносини, взаєморозуміння з виховання, розвитку та навчання дітей;
Залучати батьків до підготовки та проведення як групових, так і Будинку дитячої творчості заходів (свят, екскурсій, походів, виставок та фестивалів);
Передбачити індивідуальні консультації з метою роз'яснення конкретних заходів допомоги дитині у розвитку з урахуванням її можливостей, а також обговорення результатів просування дитини під час занять за програмою;
Зацікавити сім'ю спільними формами діяльності з дитиною (наприклад, виготовлення новорічних прикрас, костюмів, іграшок та подарунків до свята, ігротеки чи наочних посібників тощо).
Розділ 1. Електрика, електротехніка.
Тема 1. Вступне заняття. Розмова про електрику.
Як діти уявляють собі електрику, які знання мають.
Природна та штучна електрика.
Короткий екскурс до історії. Стародавня Греція, Фалес, Арістотель.
Тема 2. Біля джерел знання про електрику.
Як люди пізнавали електрику, хто стояв біля джерел пізнання. Стародавні віки, новий час. Вільям Гільберт, Отто фон Геріке, Веніамін Франклін, Кулон, Гальвані, Вольта та інші.
Тема 3. Про те, як влаштований атом. Як вчені дізналися пристрій атома. Будова та властивості атома. Атоми простих речовин (водень, гелій, кисень, вуглець).
Як утворюються молекули?
Практичне заняття з моделювання атомів.
Тема 4. Електризація, електричні сили. Поняття про електризацію та електричні сили.
Практичне спостереження електризації та взаємодії наелектризованих тіл.
Тема 5. «У порожнечі» Поведінка електричного заряду у фізичному вакуумі.
Тема 6. "Мильні бульбашки" Властивості електричного поля.
Тема 7. "Портрет" Як виміряли електрон.
Про те, як було виміряно заряд електрона. Який вигляд має електрон.
Тема 8. «Турпохід» Як поводиться електричний заряд в електричному полі.
9. Магнетизм. Природні та штучні магніти. Магнітні лінії, як їх можна побачити?
Практичне дослідження магнітних полів, створених плоским, круглим, кільцевим, підковоподібним магнітами. Виготовлення металевої тирси. Відображення магнітних ліній за допомогою металевої тирси.
Досліди із магнітами. Притягування різноманітних предметів магнітами.
Сортування магнітних та немагнітних предметів за допомогою
Визначення сили тяжіння підковоподібного магніту.
Вплив зазору між якорем та магнітом на силу тяжіння.
Тема 10. Магнітна взаємодія. Взаємодія магнітів, магнітна стрілка компасу.
Практичне дослідження магнітної взаємодії, виготовлення магнітних стрілок із швейних голок, наочні досліди з ними.
Складання моделі компасу. Поводження з компасом.
Будова магніту. Намагнічування сталевого дроту.
Залишковий магнетизм та розмагнічування заліза.
Взаємодія магнітних стрілок. Взаємодія магнітів з
полюсами стрілок тощо.
Тема 11. Електромагнетизму. Електромагніти Магнітне поле, яке створюється електричним струмом.
Практичні досліди із електромагнітами. Виготовляє електромагніт на каркасі з котушки від ниток. Дослідження його магнітного поля. Відображення магнітних ліній за допомогою металевої тирси.
Складання моделей із застосуванням електромагнітів.
Тема 12. Електромагнітне реле. Види, будова, застосування.
Знайомство із зразками реле, які застосовуються в електровиробах.
Практичне заняття. Складання моделей із застосуванням реле.
Тема 13. Електровимірювальні прилади. Види, будова, застосування.
Знайомство з тестером та мультиметром.
Складання моделей вимірювальних приладів.
Тема 14. Електромагнітна індукція. «Перетворити магнетизм на електрику». Виникнення індукційного струму. Практичне заняття: «Експерименти Фарадея».
Тема 15. Електричний струм. Що таке електричний струм, як він виникає (умови виникнення), як вимірюється. Промислове одержання електроенергії, види електростанцій. Споживачі електроенергії, побутові електроприлади.
Практичний вимір сили струму (для наочного уявлення).
Складання моделі динамомашини дослідження її роботи.
Що таке електричне напруження, як воно створюється, як вимірюється.
Практичне заняття. Хімічні джерела струму гальванічний елемент, батареї гальванічних елементів, акумулятор. Мережевий блок живлення (випрямляч). Конденсатори, накопичення електроенергії.
Розбирає відпрацьовані батареї, акумулятори різних видів, вивчають їх пристрій. Виготовляє найпростіші джерела струму, досліди з ними.
Послідовне та паралельне з'єднання джерел струму.
Тема 17. Електричний струм у металах, рідинах, газах.
Особливості протікання струму у різних середовищах.
Практичне заняття. Виготовлення електролітів досліди з ними. Вивчення пристрою неонової та люмінесцентної ламп.
Тема 18. Провідники та діелектрики. Чому одні тіла пропускають струм, інші ні.
Практичне заняття.
Тема 19. Теплова дія струму. Здатність струму нагрівати провідники. Корисне та шкідливе.
Практичне заняття. Виготовлення моделі електрообігрівача.
Тема 20. Магнітна дія струму. Дія магніту струм. (Для закріплення).
Тема 21. Хімічна дія струму. Електроліз. Покриття металів захисним шаром.
Практичне заняття. Розкладання води на кисень та водень. Уповільнення цвяха.
Тема 22. Основи електробезпеки. У чому небезпека електроструму для людини? Як діє електричний струм живого організму. Як убезпечити себе від дії електроструму.
Практичне заняття з вимірювання опору тіла та розрахунок струму.
Тема 23. Електричні кола.
Склад електричного кола. Схематичне зображення елементів ланцюга. Електричні схеми.
Підготовча робота. Складання елементів та вузлів ланцюга.
Практичне знайомство з електричним ланцюгом.
Тема 24. Електричний опір. Залежність опору провідника від його матеріалу; від його довжини та перерізу. Змінний дротяний опір, зміна опору, реостати.
Практичне заняття. Складання різних моделей реостатів, досліди зі зміни опору. Види промислових опорів (резисторів), відмінність за потужністю, маркування. Вимірювання (перевірка) резисторів.
Тема 25. Закон Ома. Залежність сили струму від опору електричного кола. Постійність сили струму у всіх ділянках ланцюга, залежність сили струму від напруги. Практичне заняття. Регулювання сили струму реостатом. Зміна напруги, що подається на лампочку за допомогою потенціометра.
Тема 26. Послідовне з'єднання елементів ланцюга. Практичні дослідження.
Тема 27. Паралельне з'єднання. Практичні дослідження.
Тема 28. Змішане з'єднання. Практичні дослідження.
Тема 29. Перетворювачі електричної енергії на механічну. Класифікація електродвигунів. Коротка історія електродвигунів. Пристрій електродвигуна постійного струму, правила його включення; реверсивне включення. Поняття про електротранспорт.
Практичне заняття. Складання моделі електродвигуна, модель електровентилятора, модель приладу для синтезу білого кольору. Модель лебідки, що рухається, модель електричного підйомного крана. Модель крокового електродвигуна.
Тема 30. Електричний зв'язок та сигналізація. Телеграф, телефонна лінія, телефон. Про радіотелеграфію. Сигналізація акустична та оптична.
Практичне заняття. Вивчення пристрою літературного старту - стопного телеграфного апарату типу СТА, телефонного апарату ТА - 57. Складання моделей телеграфних апаратів; моделі пожежної та охоронної сигналізації.
Тема 31. Короткі відомостіпро змінний струм. Отримання, перетворення, випрямлення. Практичне заняття. Досліди з понижувальним трансформатором, складання моделі содового випрямляча.
Тема 32. Електротехнічна ігротека. Складання ігрових моделей «Твердість руки», «Хто швидше?» та ін Змагання.
Тема 33. Довідкова література. Словники, енциклопедії, довідники. Як ними користуватись.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
Розділ 1. Електрика. Електротехніка
Годинник теоретичний | Годинник практичний | Разом годин |
||
Вступне заняття. Розмова про електрику. | ||||
У витоків знання про електрику. | ||||
Про те, як влаштований атом. Як утворюються молекули? | ||||
Електризація. електричні сили. | ||||
"У порожнечі". | ||||
"Мильні бульбашки". | ||||
Як виміряли електрон. | ||||
"Турпохід". | ||||
Магнетизму. | ||||
Магнітна взаємодія. | ||||
Електромагнетизму. Електромагніти | ||||
Електромагнітне реле. | ||||
Електровимірювальні прилади. | ||||
Електромагнітна індукція. | ||||
Електричний струм. | ||||
напруга. Джерела струму. | ||||
Електричний струм у металах, рідинах, газах. | ||||
Провідники та діелектрики. | ||||
Теплова дія струму. | ||||
Магнітна дія струму. | ||||
Хімічна дія струму. | ||||
Основи електробезпеки. | ||||
Електричні ланцюги. | ||||
Електричний опір. | ||||
Закон Ома. | ||||
Послідовне з'єднання. | ||||
Паралельне з'єднання. | ||||
Змішане з'єднання. | ||||
Перетворювачі електричної енергії на механічну. | ||||
Електричний зв'язок та сигналізація. | ||||
Змінний струм. | ||||
Електротехнічна ігротека | ||||
Довідкова література |
Розділ 2. Основні відомості з електроніки.
Загальна кількість годин – 244
Минулого тижня була посада про організацію занять з електроніки у школі. У цьому посту, як і обіцяв, постараюся викласти свої міркування щодо програми та методики ведення таких занять.
Ні, ця картинка - не результат трьох занять)
Обережно, висока напруга
Спочатку непогано б продумати найзагальніші речі. Наприклад, якою буде матеріальна база для занять? Це значною мірою залежить від технічного оснащення школи та того приміщення, де хлопці будуть майструвати миготливі світлодіоди і, згодом, термінаторів. Я говоритиму про звичайну школу, де окрім гуртка вдень йдуть уроки. У будинках творчості та різних клубах ситуація, природно, інша.Є кілька варіантів:
1. У класі, виділеному для занять, нічого, крім розетки 220, немає. Найскладніший варіант. Потрібно шукати десь блоки живлення для кожної людини. Неочевидна проблема полягає в тому, що перед кожним заняттям всю цю мережу низьковольтного живлення треба спочатку підключити (подовжувачі, самі БП, дроти на кожен стіл), а потім все прибрати. Якось переобладнати клас не дозволяють – матеріальна відповідальність, ніхто з цим не зв'язуватиметься. Другий варіант - якнайшвидше перейти до програмування і потім займатися виключно ним, і тоді потрібен лише комп'ютер та проектор. Зрозуміло, що це не підходить – хлопцям потрібно зовсім інше.
2. Буває, що у шкільних кабінетах фізики кожна парта вже обладнана розеткою або клемником, на який підведено 36 або 42 В. Вважається, що це відносно безпечна напруга. У такому разі треба лише виготовити блоки живлення на 5 та/або 12 Вольт, які будуть постійно встановлені на партах. Іноді навіть трапляється, що викладач має можливість змінювати напругу на розетках шкільних парт за допомогою ЛАТР - взагалі чудовий варіант.
До речі, можна знайти досить багато різних паяльників на напругу 12, 24,36 та 42В.
3. Ну і нарешті буває, що за класом розведено харчування 5 до кожної парти. Цього достатньо для проведення більшості дослідів, а також для роботи малопотужних приладів, аналогових і цифрових. Зазвичай така розведення живлення робиться самостійно викладачем фізики за допомогою досить товстих проводів (для запобігання значною просадці напруги).
На жаль, у моєму випадку кабінет фізики відноситься до варіанта номер 1. На вчительському столі є ноутбук, МФУ, стоїть телевізор, відеомагнітофон та муз. центр, а над головою висить проектор. За спиною – невеликий білий екрандля проектора та, власне, шкільна дошка. Жодних чарок макбуків, як немає і не передбачається. Що ж, використовуватиму те, що є. Наявність проектора дуже втішила - у мене накопичилося багато роликів, які так рідко показують на уроках фізики і вони будуть дуже доречними для розуміння теорії.
Виходячи з усього цього, вирішено забезпечити кожного молодого радіоаматора блоком живлення на 5В. Більшість вони вже напевно є: майже будь-яка зарядка від телефону, планшета, плеєра і т.д. У кого немає – я роздам із власних запасів. Також користуємося батарейними блоками - зручно, мобільно та безпечно. Це те, що стосується електроживлення. Про макетки, компоненти та інше – трохи пізніше. Найближчим часом обговорюватиму «переїзд» до кабінету інформатики, бо без комп'ютерів незабаром буде важко.
Зріз знань
Не менш важливим завданням є визначити «початкові умови», тобто хоча б приблизний поточний рівень знань майбутніх інженерів. Без цього, на мою думку, буде важко поставити цілі і тим більше їх виконати. Ще до нашої першої зустрічі я підготував анкету та роздав її на першому ж занятті. Пояснив для чого це треба та як заповнювати. Але все одно основні моменти я з'ясовував у розмові на заняттях: запитував про їхні уроки фізики, інформатики та математики, про захоплення, про наявність досвіду в ремонті чогось, про захоплення, наявність радіоаматорів у сім'ї тощо.Результати такі:
- більшість просто забула принести цю анкету на друге заняття
- двоє шестикласників і один семикласник все ж таки зробили це
- дев'ятикласники забили у повному складі
- помітно, що між 6 та 7 класом справжня прірва
- інформатики вважай, що не було. Максимум – офіс. Однак один хлопець сказав, що було щось Лого-подібне і ще один навіть дещо писав на Сі
- Рівень англійської ще не встиг зрозуміти, але те, що було в анкетах, ніяк не допоможе на англомовних ресурсах. Що ж, значить поки що в даташити не полезем.
- у всіх є комп'ютер та Інтернет
- одразу у кількох людей тато чи дідусь - інженери і знають що до чого. Це дуже добре для мене, думаю, з ними справа піде значно веселіше
- навіть дев'ятикласники не до кінця впевнені, як зображується батарейка на схемі. Ті, хто молодший, зовсім таких речей не бачили.
Виходячи з цього зробив такі висновки:
1. Починати із самого початку. Не можна покладатися на те, що всі знають що таке електричний струм, наприклад. Ну, це було зрозуміло від початку.
2. Дотримуватись якогось чіткого плану та термінів буде дуже непросто. Судячи з того, як хлопці принесли мені анкети)
3. Коли дійдемо до програмування, то треба починати з нуля. Трохи далі я детальніше опишу свої міркування.
4. Англійська частина мережі для них поки що не існує. Прийде посилатися тільки на російські ресурси та документацію. Ясно, що я не зможу їх мотивувати посилено вивчати англійську – хлопці поки що не розуміють, навіщо це треба.
5. Як активніше використовувати Мережа. За 4 години на тиждень не розповісти і на всі запитання не відповісти, але є комп'ютери, телефони або планшети. Тому треба постаратися привчити їх шукати відповіді в мережі, спілкуватися між собою та ставити мені питання не лише у класі.
Я вже завів щоденник на LiveJournal, канална YouTube для майбутніх роликів та обліковий запис у скайпі. Коли на останньому занятті я розповів про все це і попросив активніше користуватися, то майже в один голос сказали, що потрібна група у Вконтакті. Що ж, доведеться піти назустріч, і я трохи згодом зроблю таку групу. Як я зрозумів із розмов, хлопці набагато частіше бувають у Вконтакті, ніж на будь-якому іншому сайті (тут мені вкотре хочеться зробити їдке зауваження, але я не можу, я ж тепер викладач =))
У попередньому пості було питання відеозапису. Я намагався записати перші два заняття, але робити це звичайною відеокамерою виявилося дуже незручно: вузький кутзору і незручно переставляти штатив, щоб у різні моменти часу знімати дошку, то, наприклад, макетну плату або якісь експерименти. Найближчим часом постараюся розжитися екшн-камерою і тоді буде легше. Є плани викладати найцікавіше на канал YouTube.
Чи маєте ви план, містере Фікс?
Тепер головне: що, власне, ми збираємося робити і з чого почати? Я не мав чіткої відповіді до того, як ми почали заняття. Я лише приблизно уявляв собі можливі варіанти. На сьогоднішній день пройшло вже 3 заняття, і я більш-менш зрозумів рівень підготовки дітей. Мій хитрий план такий:- Найоснови: що таке електричний струм. Спробувати ув'язати це поняття із звичайним трубопроводом, тобто використовуватиме наочне та інтуїтивне навчання гідродинамічну модель (ГДМ).
- Джерело живлення (батарейка) та дроти. Аналогії в ГДМ - насос, резервуар з водою та труби.
- Влаштування макетної плати.
- Найпростіша схема на макетці - батарейка, дроти та лампочка.
- Резистор та його вплив на лампочку та весь ланцюг. Аналогії у ГДМ – вузькі труби.
- Декілька резисторів у різних варіантах включення.
- світлодіоди; кнопки. Прості схемиз ними та аналогії в ГДМ (клапан та засувка).
– Що таке мікросхема. Взяти просту плату і наочно показати де тут МС, резистори, кнопки, провідники та джерело живлення.
- Аналоговий та цифровий сигнал
- Мікросхеми стандартної логіки (не зупинятимуся на цьому занадто докладно, але все одно це потрібно зробити).
- Найпростіші лічильники, генератори, регістри, мультиплексори, дешифратори тощо. Декілька занять.
- Місткість та індуктивність.
- Arduino: що це й навіщо. Що таке мікроконтролер із посиланнями на МС стандартної логіки.
- Поморгати світлодіодом.
- Далі буде все впереміш, залежно від проекту у конкретної людини: хтось їстиме спікером, хтось крутитиме сервопривід, виводитиме циферки на семисегментні індикатори або оброблятиме масив кнопок.
Ось так. Спочатку спільні речі, які потрібні для будь-якого виробу, потім у міру виникнення питань та проблем. Поняття ємності та індуктивності я планую пояснювати далеко не на початку, швидше за все, коли виникатимуть «бойові» завдання. Те саме зі змінним струмом. Десь у віддаленій перспективі будуть радіохвилі, ще дуже нескоро.
Загальний сенс у тому, щоб якнайшвидше отримати відчутний результат. Із самого початку я запропонував хлопцям розділити їхню роботу на дві частини: у кожного свій невеликий проект + один загальний проект, але складніше. Також позначив їм приблизний термін - до новорічних канікул. Вважаю, що треба відразу звикати до наявності тимчасових рамок, інакше можна займатися аморфно незрозуміло ніж весь рік без видимого результату.
Зараз все більше схиляюся до того, щоб об'єднати хлопців по 2-3 особи над одним проектом та відмовитися від загального проекту загалом. Якщо занадто довго копатися теоретично і нічого робити руками, то інтерес дуже швидко пропаде і народ просто розбіжиться.
Як правильно підказували в коментарях, скрізь, де це можливо, я намагаюся пояснити теорію за допомогою аналогії електричних ланцюгівта водопроводу. Це давно відомий метод, що добре себе зарекомендував, школяреві набагато легше уявити насос і заслінку, ніж невидимі носії заряду і, наприклад, діод.
Основний акцент робитиметься на цифровій електроніці, а аналогові речі обговорюватимуться за потребою. Тому постараюся якомога раніше приступити до роботи з Arduino: з нею набагато простіше і швидше можна отримати працюючий пристрій, і до того ж можна робити і програмувати вдома. Чому я вибрав саме Arduino, я гадаю, зрозуміло. Якщо ні – відповім у коментарях.
Завдяки кільком добрим людям, які відгукнулися на першу посаду, вдалося назбирати 7 плат Arduino, і деяким школярам я їх уже роздав. Так, поки вони не знають з якого боку її взяти, але деякі встигнуть щось про це самостійно почитати.
початок
За три заняття поки що встигли небагато, але перше заняття було вступним і виключно для збору інформації, роздачі анкет та розмов про нелегке шкільне життя. На другому почали з малювання схеми батарейка + лампочка. Майже всім це виявилося абсолютною китайською грамотою і довелося говорити, як елементи відображаються на схемах. Потім не легко склали аналогічний ланцюг, але «в термінах водопроводу». А потім спробував пояснити, що так залишати не можна і обов'язково треба додати резистор. Ось тут був напружений (для мене) момент: половина почала активно позіхати, інша половина просто з повним нерозумінням дивилася на дошку. Тому було вирішено негайно переходити до показового виступу, і я дістав макетку із резисторами та світлодіодом. Спочатку пояснив, що таке макетна плата та як у ній з'єднані контакти. Потім за допомогою дев'ятикласників, з докладним обговоренням того, що відбувається, зібрали схему і підключили блок живлення. Але ясно, що цей досвід не з найбільш видовищних). І тут вдалося привернути їхню увагу: я запропонував спалити світлодіод, прибравши з ланцюга резистор. При слові спалити в очах з'являються іскри, і роти розпливаються в посмішці. Так що пішли і просмажили цей нещасний світлодіод, і водночас кожен зміг переконатися, що він пристойно гріється. Після цього пояснення про струм, резистор та їхній взаємозв'язок пішли набагато веселіше і продуктивніше: тепер хоч зрозуміло про що я говорив.Третє заняття було схоже на друге, а почалося з повторення та різних питань з мого боку. Знову важко, але вже майже без моєї допомоги, змогли намалювати нескладну схему з трьох елементів. Знову майже правильно намалювали ГДМ всього цього. А далі я розповів, що резистори бувають різними і що лампочка світитиме по-різному залежно від цього. На макетці все це негайно перевірили, повтикали різні резистори. А потім абияк, але все ж таки майже самостійно, розібралися що буде, якщо включити їх паралельно. ГДМ тут дуже допомагає, і що важливо – не знадобилося жодних формул. З послідовним включенням чомусь виникли складнощі. Ну що ж, не все одразу)
Найголовніше, що було – почали обговорювати свої майбутні проекти. Спочатку половина хотіла зробити якогось «робота», але після моїх навідних питань та розмов хлопці почали потроху спускатися з небес на землю. Отже, поки що вони придумали собі:
- роборука із затискачем
- заряджання для акумуляторів
- робот, що їздить смугою
- автоматична точила для олівців
- проста радіокерована машинка
А четверте заняття не відбулося. Замість нього я запропонував поїхати на чемпіонат Росії з робо-сумо! Як мені здавалося, це буде для них цікавим і зможе мотивувати. Однак у результаті поїхало лише три людини з приблизно десяти, притому що змагання проходили практично в той же час, що й заняття. Можливо, не пустили батьки (для поїздки обов'язково потрібно мати дозвіл з боку батьків, що ті не проти), а може просто вирішили не морочитися і залишитися вдома, я поки що цього не знаю. На жаль, батьки теж не виявили майже жодного інтересу, поїхала лише мати одного шестикласника. 
Змагання з робо-сумо
Можливо, комусь буде цікаво, як ми з'їздили на ці змагання. Ще за кілька днів до цього я домовився зустрітися там із кількома людьми, які хотіли познайомитися та обмінятися досвідом. Дісталися МІЕМ, хлопці сіли в залі і стали спостерігати за рингом за допомогою двох проекторів (роботи-сумоїсти досить маленькі, і навіть на найближчій відстані складно розглянути все, що там діється). Звичайно, дуже здорово, що є такі заходи, на які можна ось так запросто прийти та подивитися на роботу таких захоплених людей та їхніх роботів. Я познайомився з Володимиром, який запропонував допомогу у веденні гуртка. Також познайомився з Олексієм, який вже другий рік проводить аналогічні заняття, але тільки на базі бібліотеки. Також було цікаво послухати про те, як у нього все починалося і яка була програма занять.Коли була невелика перерва у конкурсній програмі, я помітив, що на далеких столах щось активно блимає всіма кольорами. Запросив хлопців подивитися – виявилось, що це були стенди, зібрані на макетних платах. Замість тисячі слів - посилання на форум. Коли влітку я лазив по мережі та вивчав усе по темі гуртків, то надовго завис на цьому форумі. Це саме те, що треба для початківців! Докладний описсамої макетної плати, способів підключення живлення, виготовлення та прокладання проводів, зроблених з дешевого кабелю, і найголовніше - докладно розжовані завдання використання мікросхем стандартної логіки. Крім цього, на форумі є багато чого корисного, і влітку я все це прочитав. Ось так на змаганнях з робо-сумо я познайомився із чудовою людиною, керівником занять електронікою на базі студентського конструкторського дослідницького бюро МІФІ, Василем Васильовичем Зуйковим. Повністю захоплена своєю роботою людина, з якою можна проговорити не одну годину. Там же він подарував нашому гуртку набір для занять за його програмою: макетна плата, дроти, батарейний блок, набір логіки 155 серії та навіть свою незвичайну та функціональну візитку. Фотографія в заголовку посту зроблена саме у цього стенду. Між тим я намагався розповісти хлопцям дещо про влаштування цих схем і компоненти, які використовуються для їх побудови, але увага слухачів постійно перемикалася на роботів, які роз'їжджали по сцені.
Про самі змагання.
Подяка
Хочу окремо розповісти про те, наскільки бурхливою та позитивною була реакція на перший пост. Мені написала величезна кількість народу, і я перепрошую, якщо не всім встиг вчасно відповісти. Декілька людей з інших шкіл попросилися на заняття (на жаль, на Наразіце неможливо).Поспілкувався по скайпу з таким самим викладачем-початківцем з Астани, а також ще однією людиною, у якої за плечима 10 років практики в подібних справах.
Написав Руслан, який потім підійшов до школи і передав цілий пакет із корисними залозками: паяльник, кілька РК-індикаторів, світлодіоди, моторчики, блоки живлення, плати Ардуїно і навіть цілих 2 набори LaunchPad від TI. Написав uSasha , з яким я також зустрівся і який передав хлопцям повний комплект апаратури радіоуправління, а також чудову плату Meggy Jr RGB і кабель програмування. Написав Анатолій, який відправив GSM-модем та евалюейшен-плату FPGA.
Володимир, про якого я вже згадував, загалом запропонував свою допомогу у веденні занять! Сподіваюся, що все вийде.
Написав Дмитро, який організував гурток «Радіотехніка» у с. Мількове Камчатського краю. Він теж багато чого цікавого розповів про свої пригоди: дуже непросто організувати таку штуку, коли до обласного центру 300 км та й там немає спеціалізованих магазинів. Було б чудово, якби він поділився своїм досвідом із усіма.
Познайомився з Іллею та Олегом, організаторами проекту РоботКлас - теж класний почин! Зустрівся з Віталієм, який має пристойний досвід викладання програмування школярам.
Декілька людей запропонували фінансову допомогу, за що їм велике спасибі.
А ще мене дуже порадувало, що темою цікавиться не лише сильна половина людства, а й прекрасна. Олена, тобі привіт)
І нарешті, щойно я повернувся із зустрічі з Олексієм, Кирилом та Олександром, які вже кілька років ведуть заняття з робототехніки та з якими я познайомився на робо-сумо. У хлопців повно ідей, вони вже добре уявляють, що потрібно дітям і як це до них донести (це і програмування, і електроніка, і конструювання). Дізнався багато нового. Дуже сподіваюся, що такі зустрічі щодо обміну досвідом у нас тепер відбуватимуться на постійній основі.
Ось скільки людей за ці два тижні! Склалося враження, що темою додаткової освіти стурбована дуже пристойна кількість народу, принаймні у Москві. Це товариська, вкрай доброзичлива та молода спільнота, члени якої допомагають один одному. Ура!
Неправий той, хто вважає радіотехнічний напрямок несучасним і віджив своїм — мовляв, цей вид зв'язку безнадійно застарів, то навіщо ж у ньому розбиратися? Насправді це заняття — одне з найпопулярніших і затребуваних і в наші дні. Юних Попових та Марконі приваблює в радіотехніці багато чого: можливість створити своїми руками складний прилад, удосконалити чи відремонтувати існуючий, а також просто отримати навички, які будуть корисні кожній людині.
У лабораторіях, будинках та центрах творчості юні радіоаматори нашого міста отримують можливість познайомитися як з основами радіотехніки, роботою зі слюсарними та монтажними інструментами, так і зі складними схемами та апаратурою. Багато школярів, вивчаючи радіосправу в гуртках, роблять важливий крок на шляху до майбутньої спеціальності та професії.
У нашому місті не бракує кваліфікованих педагогів і майстрів, що спеціалізуються з радіотехніки. Багато хто отримав професійну освітуще в СРСР, віддали чимало років провідним заводам, промисловим підприємствам і готові передати підростаючому поколінню секрети майстерності та свій досвід. Діти, які навчаються радіосправі, нерідко стають переможцями різноманітних конкурсів, учасниками конференцій та зльотів.
Підготовка до паяння мікросхем
Робота з паяльником та мікросхемами - обов'язковий пункт для кожного радіоаматора. Одним з основних правил для новачків є таке: беріть недорогі схеми та тренуйтеся! Тільки «набивши руку» на простих, можна переходити до складніших і, відповідно, дорогих. Перед тим як починати паяння мікросхеми, потрібно видалити її надлишковий припій за допомогою мідного обплетення, яке попередньо розігрівають паяльником. Пам'ятайте, що саме завдяки якісній підготовці основи залежить успіх усієї роботи! Це впливає на те, як надійним стане майбутнє з'єднання з елементами мікросхеми. Також від цього залежить величина опору. Перед роботою схема має бути знежирена: у цьому допоможе звичайна серветка, змочена мильним розчином. Щоправда, є випадки, коли не обійтися без спеціального складу, який можна придбати у магазинах радіодеталей. Чищення контактів проводиться ацетоном або метилгідрат - він найбільш безпечний для здоров'я людей.
Безпека роботи з паяльним обладнанням
Заняття дітей та підлітків у радіотехнічному гуртку проходять під невсипущим контролем педагогів. У будь-якому випадку курс починається з правил техніки безпеки. Викладач розповідає, як правильно поводитися з обладнанням, налаштовуючи, регулюючи та експлуатуючи його. Пояснює, як убезпечити себе під час роботи з антеною. Найважливіше завдання організаторів гуртка у приміщенні аматорської радіостанції – забезпечити пожежну безпеку. Зважаючи на те, що схеми найчастіше збирають за допомогою паяння, зупинимося докладніше на основах роботи з паяльним обладнанням. Мати справу доводиться із високими температурами, тому слід захистити шкіру. Від опіків, звісно, ніхто не застрахований, але обережність не завадить. Особливо важливо берегти від опіків ока, щоб не втратити зір. Не потрібно піднімати горілку високо, махати ним – інструмент завжди повинен бути на підставці. Під час паяння обов'язково слід одягати окуляри. Навіть якщо ви просто знаєте схему, припій може бризнути в очі, і травми в такому випадку не уникнути.
Як уникнути помилок під час з'єднання динаміків?
При з'єднанні динаміків важливо пам'ятати, що вони бояться навантаження. Якщо вона станеться, то динамік може вийти з ладу. Тому важливо враховувати, що на нього подають потужність не вищу за номінальну (можна менше). Перед з'єднанням динаміків звертають увагу на їхню номінальну потужність (у ватах) та активний опір звукової котушки (в омах).
Як перевірити, у якому стані резистор?
Далеко не кожен пристрій працює десятиліттями, не кажучи вже про окремі його елементи та деталі. Нерідко виходять з ладу конденсатори, трохи рідше, але це зустрічається – резистори… Перевірити, чи не наказав довго жити резистор, досить просто – потрібно виміряти опір. Нормальним показником вважається будь-який, якщо він менший за нескінченність і більше за нуль. Звертають увагу і на колір: чорний резистор, як правило, вже відслужив своє, хоч бувають і винятки. Такий колір деталь набуває внаслідок перегріву.
Хотів би розповісти про свій досвід організації гуртка електроніки у звичайній московській загальноосвітній школі. Це, можливо, і не дуже відповідає тематиці Хабра, але по-перше пости про освіту (вищу, додаткову, за кордоном, інтерактивну тощо) тут з'являються досить часто, а отже цікаві багатьом. І, по-друге, сьогоднішні школярі, які захоплюються IT, електронікою та робототехнікою це, по суті, завтрашня аудиторія Хабра, чи не так?
Мотиви
Так стеклися обставини (с), що приблизно 1.5 роки тому у мене з'явилося чимало вільного часу, і його хотілося б якось плідно використати. Я подумав, що треба б зайнятися саморозвитком: давним-давно хотів нарешті освоїти FPGA, наприклад, або отримати якийсь сертифікат, або реалізувати деякі зі своїх невеликих embed-проектів (попутно записався на курс MIT 6.002x на сайті edx.org і навіть у грудні успішно закінчив його). Але вже давно в голові засіла думка, що все це насправді позбавлене якогось глобального сенсу і кінцева мета неясна. Крім, звичайно, отримання зарплати та задоволення від самого процесу. А ви ніколи не замислювалися над цим? Що буде після того, як ви розробите і напишете якийсь крутий ігровий движок, або черговий сайт для великого замовника, нехай навіть дуже швидкий і зручний, або запрограмуєте ще один контролер на якомусь виробництві, зібраний на останньому найшвидшому MCU з купою периферії та кілометрами проводів? Що залишиться через багато років від цього в сухому залишку? Загалом, після всієї цієї невеселої філософії, я подумав, що має бути щось, крім цього, і треба зайнятися чимось іншим. Згадав, що у школі у мене був радіогурток. Він проіснував зовсім недовго, і жодної системи у заняттях не було. Викладач тоді сам не знав, чого ж нас можна навчити. Однак мені все одно подобалося туди ходити, в електроніці була якась незрозуміла привабливість, загадковість і справжня магія! Виходить, що радіокухоль давно вже немає, ніяких шкільних виробів не збереглося, а позитивні емоції ще є. Загалом вирішив спробувати самостійно організувати щось схоже. Для хлопців це буде цікаво і (сподіваюся) корисно, для мене – зовсім новий досвід, що також корисно. До того ж коли щось намагаєшся пояснити іншим, то й сам починаєш розуміти, про що йдеться.Торішня історія, або перший млинець
Минулого літа я почав думати, де б мені все це організувати. Варіантів було лише 3: на базі якоїсь освітньої установи; у дитячому будинку творчості (такі, як не дивно, ще є в Москві і чудово почуваються); самостійно знімати потрібне приміщення. Останній варіант, звичайно, вкрай небажаний, бо крім власне плати за оренду треба буде оформити якусь неймовірну кількість папірців, довідок та дозволів від усіх органів, що перевіряють: пожежники, санепідемнагляд, комунальники, ще хтось примажеться… Та й грошей на оренду все одно немає (заняття однозначно мають бути безкоштовними), не кажучи вже про гроші на довідки. Варіант із будинком творчості теж виявився не найкращим. Найближчий до мене (на Рязанському проспекті біля ТЦ «Місто») виявився все одно надто далеко, щоб можна було туди швидко доїхати після роботи, та й від метро не близько. Хоча я все ж таки туди зайшов, але так і не знайшов нікого з адміністрації (влітку, звичайно, там нікого). Залишаються освітні установи: у них зазвичай все гаразд із приміщеннями, з перевіряючими органами та з, власне, наявністю дітей.Відкрив карту і почав дивитися, що є на околицях моєї роботи та вдома. Відносно неподалік роботи знайшов дитячий будинок (до речі, здивувався наскільки багато дитячих будинків для розумово відсталих дітей, а також корекційних). Вибрав дитячий будинок, а не школу, бо мені тоді здавалося, що саме їм, за ідеєю, треба допомагати в міру можливостей. Зайшов на їхній сайт, знайшов пошту та відправив електролист із пропозицією вести заняття. Минуло кілька днів, а у відповідь взагалі нічого. Гаразд, напевно людям не до цього, або може там взагалі e-mail читати просто нема кому. Після роботи зателефонував, але поспілкуватися вдалося лише з охоронцем, адміністрація на роботі не затримується. За кілька днів, перед роботою, поїхав туди сам. Цього разу навіть охоронця на посту не виявилося, і, погулявши по першому поверсі, я чекав на нього хвилин 10. Коли він все ж таки з'явився і зателефонував заму по навчальної роботи, я піднявся на другий поверх і почав знову чекати в коридорі. Ще 20 хвилин, хлопці якраз повернулися зі школи, всі сюди-туди ходять, але до мене ніхто так і не йде. Через півгодини, нарешті, зустрівся зі співробітницею дит. вдома, пройшли до її кабінету і я розповів хто я, ким працюю, чого хочу і що пропоную організувати. Вона, начебто, зацікавилася і провела мене в старшу групу. Наскільки я зрозумів, там хлопці віком від 13 до 18 років. Так само там була їхня вихователька. Але на місці було всього троє хлопців: один десь років 13, другий приблизно 15 і найстаршому 18 років. Старшого запросили спеціально послухати мене, він особливо не хотів. А середній не відриваючись грав на комп'ютері у FIFA. Я сів і за 15-20 хвилин розповів коротко про те, що за заняття пропоную організувати: про роботи, що повзають і літають, програмування, мікроконтролери, участь у конкурсах, виготовлення подарунків на Новий рікта дні народження, про малювання друкованих плат, паяльники, Arduino і так далі. Звичайно, все це в такому вигляді, щоб непідготовлений хоч щось та зрозумів: на прикладі стільникових телефонів, машини, телевізор, новорічні гірлянди і того ж комп'ютера. Мені здається, що досить багато хлопців, які цікавляться технікою, вже в цьому віці розуміють про що йдеться, хоч і дуже віддалено. Я був практично певен, що такі заняття їх зацікавлять.
Однак нічого подібного! Хлопець, якому було 15, відволікся від комп'ютера та поцікавився, чи я зможу навчити їх торгувати на інтернет-біржі Forex. Сказав, що в нього вже є на рахунку певна кількість грошей і було б чудово їх примножити. На це я відповів, що радіо це не економіка, і взагалі такі біржі лише виманюють гроші, і щоб на цьому заробляти треба добре знати економіку, математику, статистику, але в будь-якому випадку це не те, що передбачається займатися. Зате можемо навчитися програмувати, а програмування може допомогти й у цій галузі! Але хлопець тільки засмутився і повернувся до FIFA. Я вирішив поговорити з найстаршим щодо його навчання. Дізнався, що він навчається у залізничному коледжі і що всі ці моргалки та свистелки йому так само до ліхтаря. Може, думаю, у них просто в коледжі і без того повно будь-якої електроніки з ТАУ викладають? Може автоматика, чи зв'язок, чи телеметрія – на залізниці такого дуже багато. Нічого подібного – він просто навчається на машиніста! (Нехай пробачать мене машиністи за такий тон) Що ж, почав розповідати наскільки цікаво розробити щось для тієї ж залізниці, розібратися з якоюсь системою управління, покопатися зі зв'язком і т.д. І взагалі на залізничний величезний простір для автоматики! Але ні, хлопець сказав, що і так, загалом-то, все, що потрібно вміє, і особливих плюсів для себе в заняттях не бачить. Я, чесно кажучи, був трохи не готовий до такого повороту. Все одно сказав, що зателефоную через пару днів і якщо хлопці вирішать спробувати, то організуємо групу. Мені вже треба було бігти на роботу (майже обід), я попрощався та пішов. А через два дні зателефонував і вихователька сказала: «Ви ж розумієте, хлопці у нас розпещені кружками. Схоже, вони надвечір уже й забули, що ви приходили. До того ж, найстарший зараз має намір одружитися і йому не до вас. Давайте ви прийдете і знову спробуєте поговорити, але вже з іншими дітьми?»
Висновки такі:
1. Складається враження, що нікому, крім мене самого, це взагалі не треба. Ні завідувачка, ні вихователька навіть не попросили мого телефону (хоча, звичайно, всі мої контакти я залишив ще в першому листі). Я сам на виході залишив свою візитку. До хлопців питань, звичайно, бути не може, все ж таки вони діти і ще не розуміють що до чого і що насправді їм потрібно. Але у 18 років уже можна якось думати про своє майбутнє. Хоча цілком можливо, що це я нецікаво все розповідав і не зміг їх зацікавити.
2. Обстановка в дет. будинку зовсім не справляє враження, що їм не вистачає на щось грошей. Нормально відремонтована будівля, хороші великі телевізори у всіх кімнатах, у багатьох телефонів краще, ніж у мене, комп'ютери, нормальні монітори, парти і так далі. Але не зрозуміло, що з ними буде, коли вони у 18 років звідси підуть. По-моєму, ніхто не думає про те, як вони забезпечуватимуть себе після випуску.
Так торік у мене зникло будь-яке бажання далі цим займатися.
Спроба номер два
Минав час, і взимку я знову почав замислюватися про цю ідею. До того моменту вже прочитав усе, що міг знайти в інтернеті, про організацію радіогурток і навіть знайшов кілька спеціальних книжок ще за радянських часів. Деяку корисну інформацію почерпнув на РадіоКоті, а також поспілкувався з двома людьми, які ведуть подібні заняття (привіт Вадиму та YS). Боязка спроба знайти однодумців на роботі результату, на жаль, не дала, так що треба було зобразити що-небудь у гордій самоті. Ну і добре!На початку літа зібрався нарешті з духом і пішов до школи. У мене прямо поруч із будинком аж цілих 3 школи, стоять майже стіна до стіни. У першій школі охоронець виявився неабияк під градусом і спочатку взагалі не зрозумів, що я хочу (напевно, дається взнаки літо). Потім зателефонував комусь, але після пояснення ситуації практично відразу ж поклав трубку і повідомив мені, що тут мене не потребують. А я навіть нікому не встиг пояснити, що саме я, власне, пропоную! Дуже обнадійливий початок, так… Вирішив все ж таки ще раз спробувати, раз вже школи все одно поряд. Зайшов у другу. Охоронець виявився цілком нормальним, але він повідомив, що школа для розумово відсталих дітей і все одно в школі влітку нікого з адміністрації та канцелярії немає. Що ж, пішов до останньої школи. Знову охоронець, знову я представився і коротко описав, що пропоную. І тут теж нікого не виявилося, зате «директор ось щойно пішла! Іди, наздожени». І справді, на сходах я наздогнав жінку і представився, вона виявилася директором цієї школи. Знову коротко розповів, хто я, звідки взявся і чого хочу. Вона дізналася, чи працюю я і яка у мене освіта. І, здається, моя пропозиція її зацікавила. Нарешті! Ми домовилися, що я прийду за кілька днів для більш детальної розмови.
Я прийшов у призначений час і став чекати своєї черги, щоб потрапити до директора (ще б пак, тут випускні іспити адже, у всіх зрозумілі проблеми, і до того ж вчителі теж хочуть свої проблеми вирішити). Нарешті мене запросили, і я більш докладно описав передбачувану програму занять, кількість годин на тиждень і матеріальну базу, а також з кількох людей складатиметься група. Директора загалом усе влаштувало, до того ж у школі жодних подібних гуртків до цього часу не було (я й не дуже в цьому сумнівався, звісно).
Але тут мене приголомшили тим, що треба буде офіційно влаштовуватись на посаду викладача додаткової освіти. Як виявилося, просто так прийти в школу і влаштувати будь-які (нехай і безкоштовні) заняття не можна. Якщо чесно, до цього моменту я якось не подумав про це, хоча це звичайно правильно і логічно: не можна підпускати до дітей будь-кого. Я був зовсім не готовий до такого повороту, та робити нічого. Секретар почала розповідати якісь довідки та документи мені треба буде зібрати. Я стільки у своєму житті ніколи не збирав:
- оформити мед. книжку
- довідка МВС про відсутність судимості
- довідки з наркологічного та псих. диспансерів
- довідку з КВС
- копію трудової книжки з місця роботи (я ж влаштовуюсь за сумісництвом)
- паспорт, СНІЛС, копію диплому та ІПН
Отже, до початку вересня (ну, десь до другого тижня) я зміг все ж таки отримати всі необхідні папірці. У школі познайомився з жінкою, яка координує напрямок дод. освіти. Вона пояснила, як хлопці записуються у всякі гуртки, а також дала вимоги до програми додаткової освіти. Погодив з нею кількість та тривалість занять. Написав заяву про прийом на роботу та підписав її у директора. Потім відніс до відділу кадрів усі документи, заповнив анкету для отримання банківської картки та написав автобіографію, яку пишуть усі вчителі (це теж досить цікавий момент. Треба коротко перерахувати своїх родичів, рід їх занять, а також написати про свою освіту, місце роботи та своїх захопленнях). Хоч я про зарплату взагалі ні з ким не говорив, але банківську карткувсе одно довелося оформити, я ж тепер не хтось, а викладач.
З п'ятниці, 13 вересня, я шкільний вчитель. Далі найголовніше – набрати групу для занять. Я склав оголошення, яким сподівався залучити хлопців, і розклеїв його в школі на найвизначніших місцях. Крім цього виявилося, що школа є не однією будівлею, а цілих три. Тож я розмістив оголошення ще й там. Плюс до цього вдалося домовитися, щоб в одній із будівель школи я пройшов класами (з 6 по 10) під час уроків і коротко розповів хлопцям про гурток. Як це не дивно, але за 5 днів за оголошенням мені ніхто так і не зателефонував. Жоден учень та жоден батько. Залишалася надія, що вдасться залучити хлопців своїм анонсом. Вранці прийшов до школи, мені в помічниці дали вчительку початкових класів і разом з нею я обійшов 10 класів (по 2 класи в паралелі) з двохвилинною розповіддю про заняття електронікою та робототехнікою. Тут ефект був набагато сильніший: було видно, що дехто зацікавився, дехто навіть ставив запитання. На наступній зміні на заняття записалися 5 або 6 чоловік, причому найпершою записалася дівчинка! Я трохи здивувався, але це навіть здорово. На цьому моя кампанія із залучення юних техніків була закінчена, я поїхав на роботу.
У результаті через кілька днів у списку охочих займатися було 12 осіб. В основному це шести- та семикласники, але є двоє з 9-ого. Як я розумію, у старшокласників інтереси дещо інші. За час запису мені навіть двічі дзвонили батьки одного другокласника та одного третьокласника, але, на мій погляд, для них такі заняття будуть надто передчасними. Також минулого тижня я склав програму, наявність якої вимагає міністерство освіти, і розмістив у школі оголошення про перше заняття.
Висновок
На цьому я хотів би закінчити і так довгий піст. Поки не знаю, чи вийде щось із моєї витівки чи ні, але як я переконався організувати заняття цілком реально. Дуже багато залишилося за рамками і мені є що розповісти:- яка запланована програма занять
- які проекти належить реалізувати хлопцям
- що з матеріальною базою гуртка (будь-які паяльники, витяжки, макетні плати, комп'ютери, електронні конструктори, купівля в китайських магазинах і т.д.)
- як проходило оформлення документів та довідок
- А ще сьогодні відбулося перше заняття!
У другому павільйоні ВДНГ відкрито найнезвичайнішу в Росії «Робошкола»: одним з викладачів тут вважається андроїд Теспіан.
Загалом у «Робошколі» відкрито 4 курси. Є «Робототехніка», де знайомлять із основами конструювання, моделювання та програмування, вчать створювати розумні електронні машини. Можна вибрати програму STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), що складається з інженерних уроків та експериментів. На курсі «Електромеханіка» слухачі навчаться відрізняти резистори від транзисторів, збирати радіо та іншу техніку.
Також у «Робошколі» передбачено промдизайн. На заняттях діти не лише дізнаються про історію сучасного дизайну, а й самостійно створять арт-об'єкти. Найкращі витвори виявляться у Залі Слави «Робостанції».
5200 рублів на місяць
Музей цікавих наук «Експериментаніум»
Ідеальний майданчик для проведення відкритих уроків та інтерактивних занять. Ми стежимо за передовими тенденціями
у галузі додаткової освіти для дітей. Наші освітні курси дозволяють розширити кругозір дитини, набути корисних навичок та знань, які відкривають нові перспективи в сучасному світі. А головне, ми знаємо, як зробити так, щоб освітній процес був ненудним і насолоджуючись дітям!
У новому навчальному році у нашому музеї відчиняє свої двері «Лабораторія» цікавих наук, в яких діти зможуть на практиці під керівництвом справжніх вчених познайомитися з природничо-науковими та технічними законами. Також ми підготували найцікавішу програму науково-популярних лекцій з циклу «Вчені-дітям», що вже всім полюбився. А для шанувальників конструювання та програмування вже відкрито набір на курси Робототехніки та до школи пілотування дронів!
Мінімальна вартість 1 заняття в курсі 1000 рублів
Відкрита лабораторія прототипування "Лаба"
Перший техноковоркінг у Росії одночасно є й освітнім майданчиком. У «Лабі» проводять навчання комп'ютерним програмамдля креслення та 3D-моделювання, влаштовують майстер-класи з 3D-друку, 3D-сканування, роботи з лазерними верстатами. До речі, в більшості випадків «Лаба» розрахована на дорослих – сюди приходять попрацювати на 3D-принтерах, плотерах, фрезерах та іншій навороченій техніці.
Для дітей у центрі працює близько 10 напрямків, найцікавіші з яких – суднобудування, авіамоделювання та робототехніка. За словами фундатора «Лаби», Максима Пінігіна, у техноковоркінгу вам вдасться реалізувати будь-яку ідею, «від табуретки до супутника». Незалежно від віку винахідника.
Від 5000 рублів на місяць
Свято науки
«Свято науки» - це інтерактивні та пізнавальні програми для дітей віком від 8 до 13 років. Можна влаштувати наукове свято, майстер-клас, провести день народження чи цілий науковий фестиваль. Мета - популяризувати науку і показати дітям, що все це може бути не нудним і нудним, а захоплюючим та цікавим. Секрети технологій спецефектів кіно, фізичні та хімічні досліди, цікава математика – діти зазвичай бувають у захваті.
Крім великих заходів та свят можна записатися на заняття та курси. Зараз є курс-інтенсив «Інженерна творчість» (для дітей 9-12 років), «Електрика для винахідників» (для дітей 9-12 років) та «Хімія у житті дітей та підлітків» (для дітей 8-12 років). Курс «Інженерна творчість» навчить дітей макетування та моделювання, розвине просторове мислення та дрібну моторику. На курсі про електрику діти навчаться збирати електроланцюги і навіть зроблять справжній світловий меч. Хімія - суцільна радість, реакції та експерименти.
Від 6900 рублів за 7 занять
Математичні гуртки від творчої лабораторії "2×2"
Головна цінність творчої лабораторії «Двічі Два» – у її педагогах. У математичних гуртках центру працюють люди, закохані у цифри та формули. Їм вдається заразити пристрастю до точних наук та дітей: середній бал вихованців з математики у школі – 4,58, вони часто займають призові місця на міських та російських олімпіадах.
Для того, щоб займатися в гуртку безкоштовно, необхідно пройти кілька співбесід. Приймають сюди лише математично здібних.
Будинок науково-технічної творчості молоді (ДНТТМ)
Філія Палацу дитячої творчості на Воробйових горах може похвалитися багатим набором наукових напрямів – від робототехніки та палеонтології до астрономії та робототехніки. Лише хімічних гуртків тут налічується 11.
Особливу увагу у Будинку творчості приділяють дітям, які цікавляться технікою. Наприклад, у центрі відкрито кілька курсів радіоелектроніки. У гуртку для початківців паяють електронні схемиі створюють прості електронні пристрої. На курсі «Радіотехніка» вивчають радіоелектронні конструкції, а на уроках «Цікавої електроніки» вчать читати та майструвати нескладні схеми.
Є заняття на безкоштовній основі
Інженерний центр Музею космонавтики
Чому летить літак чи ракета? Як улаштований Всесвіт, хто може вирушити в космос і для чого потрібен скафандр? В інженерному центрі музею космонавтики можна отримати відповіді на тисячі запитань. Цього року тут відкрито клуб «Космічний загін», де, крім теоретичних знань, можна пройти психологічні тести (майже як у астронавтів!), позайматися на тренажері стикування «СОЮЗ-ТМА» та отримати посвідчення «Космонавта-випробувача».
А для тих, хто віддає перевагу роботі на Землі, є трирічна програма конструкторського бюро «Схід». Майбутні інженери познайомляться з основами електротехніки, комп'ютерного програмування та 3D-моделювання, навчаться працювати на макетній платі, читати та складати електричні схеми, а також писати коди.
Від 200 рублів за заняття
Центр проектної творчості
«Старт Про»
Центр називають «дитячим Сколковим»: у «Старт Про» зібрано одну з найкращих наукових базв країні. Тут відкрито 6 лабораторій, де представлено близько 60 програм. Так, у «Цікавій математиці» вчать вирішувати складні головоломки, у «Графічному середовищі LabVIEW» - створювати роботів та розробляти нескладні програми, а в «Будмайстрі» - працювати з інструментами, природними матеріалами та металом.
Так, і жодних занудних лекцій: викладачі центру вміють говорити просто про складне, перетворювати науку на гру, а нудні шкільні предмети – на захоплюючі квести.
Безкоштовно
Центр додаткової освіти "Юний автомобіліст"
Вся знахідка.
Це провокаційний дитячий центр у Москві: наприклад, поганяти на мотоциклах тут дозволяють з 8 років! Юним гонщикам викладають основи мотоїзди, вчать ремонтувати техніку та надавати першу допомогу при аваріях. І екіпірування, і мотоцикли надає центр.
Крім того, тут є можливість дізнатися все про влаштування машини, вивчити правила дорожнього руху і навіть скласти іспит з правил дорожнього руху.
Хоча найбільше діти поважають практичну частину занять: за кермо тут садять у 12 років. Учні ганяють на картах, беруть участь у ралі та завойовують призові місця у російських автомобільних змаганнях.
Безкоштовно
Клуб юного залізничника при Російському університеті транспорту (МІІТ)
Якщо ваша дитина обожнює поїзди, варто придивитися до курсів при МІІТ. На заняттях діти дізнаються історію та влаштування залізниць, вивчають склад електровозів та вагонів, знайомляться з правилами «залізничного руху» та залізничними професіями. Щоліта в підмосковному Кратовому на вихованців клубу чекає практика на Малій Московській залізниці. Хлопці можуть спробувати себе в ролі контролера та провідника пасажирського вагона, монтера колії та навіть машиніста.
Бонус: успішне закінчення навчання у клубі дає право на переважне зарахування до МІІТ за інших рівних умов.
7-11 класи
Безкоштовно
Дитячий центр наукових відкриттів «Іннопарк»
Mos-holidays.ru
Ідеальний формат для тих, хто поки що не визначився з уподобаннями. В «Іннопарку» передбачено короткі курси, які цікаво розповідають про світ науки та техніки.
Загалом у центрі розроблено 4 програми. Так, курс «Все по поличках» зачіпає оптику, механіку, електрику та астрономію. На заняттях хлопцям належить робити дифракційні ґрати, створювати оптичні ілюзії, збирати батарейку з овочів та майструвати місяцехід. Можна вибрати один із двох курсів «Робототехніки» або «Науку на долоні», де діти познайомляться з фізикою, біологією, хімією та географією, а також поставлять експерименти.
Від 2700 рублів за 4 заняття
Цифровий будинок
3D-сканери, 3D-принтери, потужні комп'ютери, нейротехнічне обладнання – «Цифровий дім» нагадує виставку досягнень сучасної техніки. Щоправда, у цьому «музеї» дозволять чіпати руками будь-які експонати.
У центрі можна зайнятися робототехнікою – на базі конструкторів Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo та Arduino хлопці збирають як найпростіші моделі, так і технічно складні пристрої. Ще один популярний напрямок «Цифрового дому» - 3D-проектування. Насправді діти навчаються працювати з новітніми машинами і навіть самі створюють унікальні об'єкти.
Від 4000 рублів на місяць
