→ Радіоелектроніка та гуртки юних радіоаматорів. Радіоелектроніка та гуртки юних радіоаматорів Кружок юний електронік

Радіоелектроніка та гуртки юних радіоаматорів. Радіоелектроніка та гуртки юних радіоаматорів Кружок юний електронік

Минулого тижня була посада про організацію занять з електроніки у школі. У цьому посту, як і обіцяв, постараюся викласти свої міркування щодо програми та методики ведення таких занять.


Ні, ця картинка - не результат трьох занять)

Обережно, висока напруга
Спочатку непогано б продумати найзагальніші речі. Наприклад, якою буде матеріальна база для занять? Це значною мірою залежить від технічного оснащення школи та того приміщення, де хлопці будуть майструвати миготливі світлодіоди і, згодом, термінаторів. Я говоритиму про звичайну школу, де окрім гуртка вдень йдуть уроки. У будинках творчості та різних клубах ситуація, природно, інша.
Є кілька варіантів:
1. У класі, виділеному для занять, нічого, крім розетки 220, немає. Найскладніший варіант. Потрібно шукати десь блоки живлення для кожної людини. Неочевидна проблема полягає в тому, що перед кожним заняттям всю цю мережу низьковольтного живлення треба спочатку підключити (подовжувачі, самі БП, дроти на кожен стіл), а потім все прибрати. Якось переобладнати клас не дозволяють – матеріальна відповідальність, ніхто з цим не зв'язуватиметься. Другий варіант - якнайшвидше перейти до програмування і потім займатися виключно ним, і тоді потрібен лише комп'ютер та проектор. Зрозуміло, що це не підходить – хлопцям потрібно зовсім інше.
2. Буває, що у шкільних кабінетах фізики кожна парта вже обладнана розеткою або клемником, на який підведено 36 або 42 В. Вважається, що це відносно безпечна напруга. У такому разі треба лише виготовити блоки живлення на 5 та/або 12 Вольт, які будуть постійно встановлені на партах. Іноді навіть трапляється, що викладач має можливість змінювати напругу на розетках шкільних парт за допомогою ЛАТР - взагалі чудовий варіант.
До речі, можна знайти досить багато різних паяльників на напругу 12, 24,36 та 42В.
3. Ну і нарешті буває, що за класом розведено харчування 5 до кожної парти. Цього достатньо для проведення більшості дослідів, а також для роботи малопотужних приладів, аналогових і цифрових. Зазвичай така розведення живлення робиться самостійно викладачем фізики за допомогою досить товстих проводів (для запобігання значною просадці напруги).

На жаль, у моєму випадку кабінет фізики відноситься до варіанта номер 1. На вчительському столі є ноутбук, МФУ, стоїть телевізор, відеомагнітофон та муз. центр, а над головою висить проектор. За спиною – невеликий білий екрандля проектора та, власне, шкільна дошка. Жодних чарок макбуків, як немає і не передбачається. Що ж, використовуватиму те, що є. Наявність проектора дуже втішила - у мене накопичилося багато роликів, які так рідко показують на уроках фізики і вони будуть дуже доречними для розуміння теорії.
Виходячи з усього цього, вирішено забезпечити кожного молодого радіоаматора блоком живлення на 5В. Більшість вони вже напевно є: майже будь-яка зарядка від телефону, планшета, плеєра і т.д. У кого немає – я роздам із власних запасів. Також користуємося батарейними блоками - зручно, мобільно та безпечно. Це те, що стосується електроживлення. Про макетки, компоненти та інше – трохи пізніше. Найближчим часом обговорюватиму «переїзд» до кабінету інформатики, бо без комп'ютерів незабаром буде важко.

Зріз знань

Не менш важливим завданням є визначити «початкові умови», тобто хоча б приблизний поточний рівень знань майбутніх інженерів. Без цього, на мою думку, буде важко поставити цілі і тим більше їх виконати. Ще до нашої першої зустрічі я підготував анкету та роздав її на першому ж занятті. Пояснив для чого це треба та як заповнювати. Але все одно основні моменти я з'ясовував у розмові на заняттях: запитував про їхні уроки фізики, інформатики та математики, про захоплення, про наявність досвіду в ремонті чогось, про захоплення, наявність радіоаматорів у сім'ї тощо.
Результати такі:
- більшість просто забула принести цю анкету на друге заняття
- двоє шестикласників і один семикласник все ж таки зробили це
- дев'ятикласники забили у повному складі
- помітно, що між 6 та 7 класом справжня прірва
- інформатики вважай, що не було. Максимум – офіс. Однак один хлопець сказав, що було щось Лого-подібне і ще один навіть дещо писав на Сі
- Рівень англійської ще не встиг зрозуміти, але те, що було в анкетах, ніяк не допоможе на англомовних ресурсах. Що ж, значить поки що в даташити не полезем.
- у всіх є комп'ютер та Інтернет
- одразу у кількох людей тато чи дідусь - інженери і знають що до чого. Це дуже добре для мене, думаю, з ними справа піде значно веселіше
- навіть дев'ятикласники не до кінця впевнені, як зображується батарейка на схемі. Ті, хто молодший, зовсім таких речей не бачили.

Виходячи з цього зробив такі висновки:
1. Починати із самого початку. Не можна покладатися на те, що всі знають що таке електричний струм, наприклад. Ну, це було зрозуміло від початку.
2. Дотримуватись якогось чіткого плану та термінів буде дуже непросто. Судячи з того, як хлопці принесли мені анкети)
3. Коли дійдемо до програмування, то треба починати з нуля. Трохи далі я детальніше опишу свої міркування.
4. Англійська частина мережі для них поки що не існує. Прийде посилатися тільки на російські ресурси та документацію. Ясно, що я не зможу їх мотивувати посилено вивчати англійську – хлопці поки що не розуміють, навіщо це треба.
5. Як активніше використовувати Мережа. За 4 години на тиждень не розповісти і на всі запитання не відповісти, але є комп'ютери, телефони або планшети. Тому треба постаратися привчити їх шукати відповіді в мережі, спілкуватися між собою та ставити мені питання не лише у класі.

Я вже завів щоденник на LiveJournal, канална YouTube для майбутніх роликів та обліковий запис у скайпі. Коли на останньому занятті я розповів про все це і попросив активніше користуватися, то майже в один голос сказали, що потрібна група у Вконтакті. Що ж, доведеться піти назустріч, і я трохи згодом зроблю таку групу. Як я зрозумів із розмов, хлопці набагато частіше бувають у Вконтакті, ніж на будь-якому іншому сайті (тут мені вкотре хочеться зробити їдке зауваження, але я не можу, я ж тепер викладач =))
У попередньому пості було питання відеозапису. Я намагався записати перші два заняття, але робити це звичайною відеокамерою виявилося дуже незручно: вузький кутзору і незручно переставляти штатив, щоб у різні моменти часу знімати дошку, то, наприклад, макетну плату або якісь експерименти. Найближчим часом постараюся розжитися екшн-камерою і тоді буде легше. Є плани викладати найцікавіше на канал YouTube.

Чи маєте ви план, містере Фікс?
Тепер головне: що, власне, ми збираємося робити і з чого почати? Я не мав чіткої відповіді до того, як ми почали заняття. Я лише приблизно уявляв собі можливі варіанти. На сьогоднішній день пройшло вже 3 заняття, і я більш-менш зрозумів рівень підготовки дітей. Мій хитрий план такий:
- Найоснови: що таке електричний струм. Спробувати ув'язати це поняття із звичайним трубопроводом, тобто використовуватиме наочне та інтуїтивне навчання гідродинамічну модель (ГДМ).
- Джерело живлення (батарейка) та дроти. Аналогії в ГДМ - насос, резервуар з водою та труби.
- Влаштування макетної плати.
- Найпростіша схема на макетці - батарейка, дроти та лампочка.
- Резистор та його вплив на лампочку та весь ланцюг. Аналогії у ГДМ – вузькі труби.
- Декілька резисторів у різних варіантах включення.
- світлодіоди; кнопки. Прості схеми з ними та аналогії в ГДМ (клапан та засувка).
– Що таке мікросхема. Взяти просту плату і наочно показати де тут МС, резистори, кнопки, провідники та джерело живлення.
- Аналоговий та цифровий сигнал
- Мікросхеми стандартної логіки (не зупинятимуся на цьому занадто докладно, але все одно це потрібно зробити).
- Найпростіші лічильники, генератори, регістри, мультиплексори, дешифратори тощо. Декілька занять.
- Місткість та індуктивність.
- Arduino: що це й навіщо. Що таке мікроконтролер із посиланнями на МС стандартної логіки.
- Поморгати світлодіодом.
- Далі буде все впереміш, залежно від проекту у конкретної людини: хтось їстиме спікером, хтось крутитиме сервопривід, виводитиме циферки на семисегментні індикатори або оброблятиме масив кнопок.

Ось так. Спочатку спільні речі, які потрібні для будь-якого виробу, потім у міру виникнення питань та проблем. Поняття ємності та індуктивності я планую пояснювати далеко не на початку, швидше за все, коли виникатимуть «бойові» завдання. Те саме зі змінним струмом. Десь у віддаленій перспективі будуть радіохвилі, ще дуже нескоро.
Загальний сенс у тому, щоб якнайшвидше отримати відчутний результат. Із самого початку я запропонував хлопцям розділити їхню роботу на дві частини: у кожного свій невеликий проект + один загальний проект, але складніше. Також позначив їм приблизний термін - до новорічних канікул. Вважаю, що треба відразу звикати до наявності тимчасових рамок, інакше можна займатися аморфно незрозуміло ніж весь рік без видимого результату.
Зараз все більше схиляюся до того, щоб об'єднати хлопців по 2-3 особи над одним проектом та відмовитися від загального проекту загалом. Якщо занадто довго копатися теоретично і нічого робити руками, то інтерес дуже швидко пропаде і народ просто розбіжиться.
Як правильно підказували в коментарях, скрізь, де це можливо, я намагаюся пояснити теорію за допомогою аналогії електричних ланцюгів і водопроводу. Це давно відомий метод, що добре себе зарекомендував, школяреві набагато легше уявити насос і заслінку, ніж невидимі носії заряду і, наприклад, діод.
Основний акцент робитиметься на цифровій електроніці, а аналогові речі обговорюватимуться за потребою. Тому постараюся якомога раніше приступити до роботи з Arduino: з нею набагато простіше і швидше можна отримати працюючий пристрій, і до того ж можна робити і програмувати вдома. Чому я вибрав саме Arduino, я гадаю, зрозуміло. Якщо ні – відповім у коментарях.
Завдяки кільком добрим людям, які відгукнулися на першу посаду, вдалося назбирати 7 плат Arduino, і деяким школярам я їх уже роздав. Так, поки вони не знають з якого боку її взяти, але деякі встигнуть щось про це самостійно почитати.

початок
За три заняття поки що встигли небагато, але перше заняття було вступним і виключно для збору інформації, роздачі анкет та розмов про нелегке шкільне життя. На другому почали з малювання схеми батарейка + лампочка. Майже всім це виявилося абсолютною китайською грамотою і довелося говорити, як елементи відображаються на схемах. Потім не легко склали аналогічний ланцюг, але «в термінах водопроводу». А потім спробував пояснити, що так залишати не можна і обов'язково треба додати резистор. Ось тут був напружений (для мене) момент: половина почала активно позіхати, інша половина просто з повним нерозумінням дивилася на дошку. Тому було вирішено негайно переходити до показового виступу, і я дістав макетку із резисторами та світлодіодом. Спочатку пояснив, що таке макетна плата та як у ній з'єднані контакти. Потім за допомогою дев'ятикласників, з докладним обговоренням того, що відбувається, зібрали схему і підключили блок живлення. Але ясно, що цей досвід не з найбільш видовищних). І тут вдалося привернути їхню увагу: я запропонував спалити світлодіод, прибравши з ланцюга резистор. При слові спалити в очах з'являються іскри, і роти розпливаються в посмішці. Так що пішли і просмажили цей нещасний світлодіод, і водночас кожен зміг переконатися, що він пристойно гріється. Після цього пояснення про струм, резистор та їхній взаємозв'язок пішли набагато веселіше і продуктивніше: тепер хоч зрозуміло про що я говорив.
Третє заняття було схоже на друге, а почалося з повторення та різних питань з мого боку. Знову важко, але вже майже без моєї допомоги, змогли намалювати нескладну схему з трьох елементів. Знову майже правильно намалювали ГДМ всього цього. А далі я розповів, що резистори бувають різними і що лампочка світитиме по-різному залежно від цього. На макетці все це негайно перевірили, повтикали різні резистори. А потім абияк, але все ж таки майже самостійно, розібралися що буде, якщо включити їх паралельно. ГДМ тут дуже допомагає, і що важливо – не знадобилося жодних формул. З послідовним включенням чомусь виникли складнощі. Ну що ж, не все одразу)
Найголовніше, що було – почали обговорювати свої майбутні проекти. Спочатку половина хотіла зробити якогось «робота», але після моїх навідних питань та розмов хлопці почали потроху спускатися з небес на землю. Отже, поки що вони придумали собі:
- роборука із затискачем
- заряджання для акумуляторів
- робот, що їздить смугою
- автоматична точила для олівців
- проста радіокерована машинка

А четверте заняття не відбулося. Замість нього я запропонував поїхати на чемпіонат Росії з робо-сумо! Як мені здавалося, це буде для них цікавим і зможе мотивувати. Однак у результаті поїхало лише три людини з приблизно десяти, притому що змагання проходили практично в той же час, що й заняття. Можливо, не пустили батьки (для поїздки обов'язково потрібно мати дозвіл з боку батьків, що ті не проти), а може просто вирішили не морочитися і залишитися вдома, я поки що цього не знаю. На жаль, батьки теж не виявили майже жодного інтересу, поїхала лише мати одного шестикласника.

Змагання з робо-сумо
Можливо, комусь буде цікаво, як ми з'їздили на ці змагання. Ще за кілька днів до цього я домовився зустрітися там із кількома людьми, які хотіли познайомитися та обмінятися досвідом. Дісталися МІЕМ, хлопці сіли в залі і стали спостерігати за рингом за допомогою двох проекторів (роботи-сумоїсти досить маленькі, і навіть на найближчій відстані складно розглянути все, що там діється). Звичайно, дуже здорово, що є такі заходи, на які можна ось так запросто прийти та подивитися на роботу таких захоплених людей та їхніх роботів. Я познайомився з Володимиром, який запропонував допомогу у веденні гуртка. Також познайомився з Олексієм, який вже другий рік проводить аналогічні заняття, але тільки на базі бібліотеки. Також було цікаво послухати про те, як у нього все починалося і яка була програма занять.
Коли була невелика перерва у конкурсній програмі, я помітив, що на далеких столах щось активно блимає всіма кольорами. Запросив хлопців подивитися – виявилось, що це були стенди, зібрані на макетних платах. Замість тисячі слів - посилання на форум. Коли влітку я лазив по мережі та вивчав усе по темі гуртків, то надовго завис на цьому форумі. Це саме те, що треба для початківців! Докладний описсамої макетної плати, способів підключення живлення, виготовлення та прокладання проводів, зроблених з дешевого кабелю, і найголовніше - докладно розжовані завдання використання мікросхем стандартної логіки. Крім цього, на форумі є багато чого корисного, і влітку я все це прочитав. Ось так на змаганнях з робо-сумо я познайомився із чудовою людиною, керівником занять електронікою на базі студентського конструкторського дослідницького бюро МІФІ, Василем Васильовичем Зуйковим. Повністю захоплена своєю роботою людина, з якою можна проговорити не одну годину. Там же він подарував нашому гуртку набір для занять за його програмою: макетна плата, дроти, батарейний блок, набір логіки 155 серії та навіть свою незвичайну та функціональну візитку. Фотографія в заголовку посту зроблена саме у цього стенду. Між тим я намагався розповісти хлопцям дещо про влаштування цих схем і компоненти, які використовуються для їх побудови, але увага слухачів постійно перемикалася на роботів, які роз'їжджали по сцені.

Про самі змагання.

Подяка
Хочу окремо розповісти про те, наскільки бурхливою та позитивною була реакція на перший пост. Мені написала величезна кількість народу, і я перепрошую, якщо не всім встиг вчасно відповісти. Декілька людей з інших шкіл попросилися на заняття (на жаль, на даний момент це неможливо).
Поспілкувався по скайпу з таким самим викладачем-початківцем з Астани, а також ще однією людиною, у якої за плечима 10 років практики в подібних справах.
Написав Руслан, який потім підійшов до школи і передав цілий пакет із корисними залозками: паяльник, кілька РК-індикаторів, світлодіоди, моторчики, блоки живлення, плати Ардуїно і навіть цілих 2 набори LaunchPad від TI. Написав uSasha , з яким я також зустрівся і який передав хлопцям повний комплект апаратури радіоуправління, а також чудову плату Meggy Jr RGB і кабель програмування. Написав Анатолій, який відправив GSM-модем та евалюейшен-плату FPGA.
Володимир, про якого я вже згадував, загалом запропонував свою допомогу у веденні занять! Сподіваюся, що все вийде.
Написав Дмитро, який організував гурток «Радіотехніка» у с. Мількове Камчатського краю. Він теж багато чого цікавого розповів про свої пригоди: дуже непросто організувати таку штуку, коли до обласного центру 300 км та й там немає спеціалізованих магазинів. Було б чудово, якби він поділився своїм досвідом із усіма.
Познайомився з Іллею та Олегом, організаторами проекту РоботКлас - теж класний почин! Зустрівся з Віталієм, який має пристойний досвід викладання програмування школярам.
Декілька людей запропонували фінансову допомогу, за що їм велике спасибі.
А ще мене дуже порадувало, що темою цікавиться не лише сильна половина людства, а й прекрасна. Олена, тобі привіт)
І нарешті, щойно я повернувся із зустрічі з Олексієм, Кирилом та Олександром, які вже кілька років ведуть заняття з робототехніки та з якими я познайомився на робо-сумо. У хлопців повно ідей, вони вже добре уявляють, що потрібно дітям і як це до них донести (це і програмування, і електроніка, і конструювання). Дізнався багато нового. Дуже сподіваюся, що такі зустрічі щодо обміну досвідом у нас тепер відбуватимуться на постійній основі.

Ось скільки людей за ці два тижні! Склалося враження, що темою додаткової освітистурбована дуже пристойна кількість народу, принаймні в Москві. Це товариська, вкрай доброзичлива та молода спільнота, члени якої допомагають один одному. Ура!

Міністерство соціального розвитку Саратовської області

Державна бюджетна установа Саратовської області

«Соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх» «Повернення»

"Затверджую"

Директор філії

ГБУ З СРЦ «Повернення»

Єршова В.М.

від «____» _______ 2012 р.

П Р О Г Р А М М А

ЗАНЯТТЯ ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ «РАДІОЕЛЕКТРОНІКА»

Керівник об'єднання

Інструктор з праці

Аппак Б.Г.

м.Саратів

2013р.

Програма занять Творчого об'єднання

«Радіоелектроніка»

Інструктор з праці

Відділення соціальної реабілітації

ГБУ З СРЦН «Повернення»

Аппак Борис Георгійович

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

XXI століття стало століттям глобальних інформаційних комунікацій, інтенсивного впровадження електроніки у наше життя.

Об'єднання «Радіоелектроніка» дає можливість підліткам не лише заповнити своє дозвілля, а й розвинути базові знання та підняти рівень мотивації до навчання. На заняттях знаходять собі улюблену справу талановиті та здібні вихованці, які опинилися у важкій життєвій ситуації.

Багатьом сьогоднішнім вихованцям у майбутньому належить не лише експлуатувати, а й брати активну участь у розробці та виготовленні автоматичних пристроїв різного призначення. Тому поряд із психологічною підготовкою велику увагу слід приділяти практичній підготовці, що відповідає вимогам сьогодення.

Одним із ефективних шляхів профорієнтаційної та практичної підготовки дітей є їх заняття у гуртках радіоелектроніки.

Гурток комплектується з вихованців від 7 до 17 років, які виявляють інтерес до створення електронних пристроїв.

Робота в нашому об'єднанні дозволить учням ознайомитись з основами електротехніки, електроніки, напівпровідникової схемотехніки, пристроєм та застосуванням джерел живлення РЕА, роботою електронних підсилювачів різного призначення, застосуванням аналогових інтегральних мікросхем.

Ця програма складена на основі багаторічного досвіду роботи об'єднання «Радіоелектроніка». У ній враховано позитивні сторони всіх профільних програм.

ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ

Зайняти дозвілля дітей, що цікавляться радіотехнікою та електронікою, радіотехнічним конструюванням та автоматикою. Допомогти закріпити практично знання, одержувані на заняттях. Долучити до суспільно-корисної праці. Розширити світогляд дітей.

Завдання:

Освітні:

  • Сприяти розвитку творчого потенціалу вихованців

засобами радіотехнічного моделювання;

  • Знайомство із сучасною електронною базою.

Виховні:

  • Виховання професійного інтересу до профілю об'єднання;
  • Виховання сучасного конструктивно-технічного мислення.

Розвиваючі:

  • Розширення інформаційного поля;
  • формування активної творчої позиції;
  • Розвиток самостійності, акуратності та відповідальності.

ВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОГРАМИ

Заняття у творчому об'єднанні «Радіоелектроніка» передбачають вивчення апаратури та роботу з нею. Саме склад апаратури, якою оснащено майстерню, її технічні характеристикита можливості визначають загальний підхід до побудови програми занять.

Методичною основою занять з радіоелектроніки слід вважати оптимальне чергування групових занять із індивідуальною роботою. Якщо теоретичні заняття раціонально проводити з усією групою, практичні зазвичай доцільно проводити індивідуально. Цього безпосередньо вимагають правила техніки безпеки та особливості експлуатації апаратури.

Пріоритетні принципи цієї програми:

  • Особова орієнтація освітнього процесу;
  • Оптимальне поєднання теоретичних та практичних занять;
  • Закріплення вивченого матеріалу повторенням більш високому рівні;
  • Широке використання технічних засобів навчання під час проведення як теоретичних, і практичних занять;
  • Залучення до участі у освітньому процесі батьків, спортсменів, спеціалістів;
  • Чергування групових занять із індивідуальними;
  • Участь у днях активності, змаганнях та інших масових заходах із елементами змагальності;
  • Участь у повсякденному житті любителів радіоелектроніки: встановлення дружніх зв'язків зі школярами та дорослими радіоаматорами свого міста, області, Росії, ближнього та далекого зарубіжжя.

Особливості вікової групи

Вид дитячої групи відповідає профілю об'єднання.

Періодичність
1 – 10 класи – 1 годину 4 рази на тиждень.

На основі досвіду роботи об'єднання «Радіоелектроніка» до програми включено розділи, що задовольняють сучасні інтереси та захоплення вихованців.


На заняттях об'єднання використовують спеціальне обладнання, виготовлене для об'єднань радіоелектроніки.
При реалізації програми дотримуються умови збереження психічного та психологічного здоров'я дітей. У процесі навчання у дитини формуються:

Впевненість у досягненні поставленої мети;

Позитивні емоції під час виконання роботи;

Прагнення досягти успіху.

Учням даються посильні завдання, які дають можливість повірити у свої сили та зняти почуття страху і страху.

Психологічний клімат у групі дозволяє кожній дитині розкрити свої здібності, отримати задоволення від занять, відчути підтримку та допомогу товаришів.

Все це дає можливість відчути дітям свою успішність і повірити в себе, відчуваючи задоволення від діяльності та отримуючи позитивні емоційні переживання.

ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕЗУЛЬТАТ

Отримання міцних знань основ електронної автоматики та радіотехніки у дітей.

Опанування навичок користування контрольно-вимірювальними приладами.

Конструювання своїх перших діючих моделей радіоелектроніки та автоматики.

Очікувані результати:

Після закінчення навчання учні повинні вміти:

Поводитися з інструментами;

Комплектувати радіосхеми;

Вільно збирати просту радіосхему;

Навчитися трасування друкованих плат простих електронних схем.

Повинні знати:

Усі радіоелементи, їх позначення на схемі;

Усі фізичні величини (струм, напруга, опір і т. д.) та способи їх вимірювання;

Аналізувати результати дослідів.

Способи перевірки умінь та навичок:

Самостійне складання електричних кіл, паяння, трасування та демонстрація результатів роботи групі учнів;

Захист робіт на конференціях та виставках, обговорення результатів.

Методичне забезпечення програми

Основною формою занять у поєднанні є заняття. Підбиття підсумків з кожної теми проводиться у формі заліку.

В організації навчально-виховного процесу рекомендується використовувати такі методи навчання:

  • метод спостережень
  • проектні методи
  • метод вправи
  • словесний метод
  • метод показу
  • метод мотивації та стимулювання

4. Умови реалізації програми:

Приміщення для занять має бути сухим, теплим та світлим; стіни повинні бути пофарбовані у світлі, теплі тони, комунікаційні труби та опалювальні батареї закриті електроізолюючими огорожами. Для об'єднання необхідно мати:

Інструменти

Слюсарний набір інструментів:

Ножівка по металу, щілинка, зубило, слюсарний молоток, напилки та надфілі різної форми та номерів насічки, ручний дриль, комплект свердлів діаметром 1-10мм, пасатижі, ножиці по металу, кернер, металева лінійка, металевий косинець, креслила по металу, ручні лещата, штангенциркуль, мікрометр, різак для пластмас металу, крейсмессель, гайкові ключі (№4-16).

Столярний комплектскладається з

ножівки по дереву, лобзика з комплектом пилочок, наборів стамесок та долот, рубанка, фуганка (напівфуганка), коловорота з набором перок, дерев'яного косинця, киянки, струбцин.

Крім того, необхідно мати достатню кількість свердл малого діаметра (від 0,6 до 1,0 мм), які використовуються при виготовленні друкованих плат.

Контрольно-вимірювальні прилади.

  • тестери – 8-10 шт.;
  • осцилограф
  • джерела живлення
  • прилад для вимірювання параметрів транзисторів
  • генератор низькочастотний
  • генератор високочастотний
  • генератор прямокутних імпульсів
  • осцилограф
  • осцилограф двопроменевий
  • вимірник параметрів індуктивностей та ємностей
  • міст для вимірювання величин опорів
  • частотомір
  • цифровий вольтметр
  • універсальне джерело живлення
  • джерело живлення типу ВС-ЗО
  • автотрансформатор типу ЛАТР, РНО
  • трансформатор з плавним регулюванням вихідної напруги

Витратні матеріали.

В об'єднанні бажано мати:

  • склотекстоліт, текстоліт, гетинакс листовий завтовшки 0,5-2,5 мм;
  • склотекстоліт, (гетинакс) фольгований завтовшки 1-2,5 мм;
  • полістирол листовий різних кольорів завтовшки 0,5-3 мм;
  • органічне листове скло товщиною 4 мм;
  • пресшпан завтовшки 1-2 мм;
  • твердий пластилін для макетних робіт;
  • алюміній листовий завтовшки 1-2 мм;
  • дюралюміній листовий завтовшки 1,5-2,5мм;
  • дюралюмінієвий профіль (куточок, тавр, двотавр);
  • ебоніт, полістирол, текстоліт, алюміній, дюралюміній, латунь, мідь у прутках та болванках діаметром до 60 мм;
  • припій ПОС-60 у прутках та дроті;
  • каніфоль світла, спирто-каніфольний флюс;
  • клеї різні (ПВА, БФ-2, "Унікум", "Момент", "Фенікс" та ін.);
  • лакоткань, трубки ПВХ та ПЕ різних розмірів;
  • стрічка ізоляційна бавовняна та ПВХ;
  • проводи монтажні та обмотувальні;
  • нітрошпаклівка, нітрофарби, розчинники різні, металовироби;
  • сердечники для силових трансформаторів потужністю 5-50 Вт,
  • каси резисторів потужністю 0,125-1 Вт, ряд Е-24;
  • каси низькочастотних та високочастотних конденсаторів, ряд Е-24;
  • електролітичні конденсатори 1-4000 мкФ;
  • низькочастотні узгоджувальні та вихідні трансформатори типу ТОТ або аналогічні;
  • елементи індекації (лампи розжарювання, світловипромінюючі діоди, цифрові та знакові індикатори тощо);
  • напівпровідникові діоди, тріоди, інтегральні мікросхеми, тиристори;
  • електродинамічні голівки прямого випромінювання;
  • вушні або головні телефони, капсулі (ТМ-2, ТМ-4, ВТМ, ТОН і т.д.);
  • електромагнітні реле з робочою напругою до 48 В;
  • вимірювальні головки магнітоелектричної системи із силою струму повного відхилення до 1 мА;
  • комутаційні вироби;
  • круглі та плоскі стрижні з фериту марок 100 ПН - 600 ПН;
  • кільця з фериту марок 600НН - 2000 ПН;
  • тримачі запобіжників із плавкими вставками;
  • електротехнічна арматура та ін.
  • ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Тема

всього

на теоретичні

заняття

на практичні заняття

1. Вступне заняття

2. Електромонтажні роботи

3. Основи електротехніки

5. Напівпровідникові прилади

9. Екскурсії

10. Заключне заняття

Разом:

ПРОГРАМА

1.Вступне заняття

Електронна автоматика: характеристика, призначення, сфери застосування. Короткий огляд розвитку електронної автоматики

Правила поведінки у лабораторії. Знайомство із матеріально-технічною базою гуртка.

Обговорення плану роботи гуртка.

2.Електромонтажні роботи

Безпека праці під час проведення електромонтажних робіт. Види та технологія монтажу електронних схем. Електро- та радіо-монтажний інструмент.

Припої та флюси: призначення, основні характеристики та застосування. Технологія виконання різних видів монтажу методом паяння.

Практична робота. Виготовлення макетно-налагоджувальних плат, демонтаж електронних блоків.

3.Основи електротехніки

Будова речовини. Провідники, напівпровідники та діелектрики. Електричний струм. Сила струму. Вимірювання сили струму. Електрична напруга. Одиниці виміру електричної напруги.

Безпека праці під час проведення вимірювань у електричних ланцюгах.

Послідовний електричний ланцюг. Електричний опір. Одиниці виміру електричного опору. Умовні графічні позначення резисторів. Резистори: основні типи, їх характеристики та застосування.

Закон Ома для ділянки ланцюга. Електрорушійна сила. Хімічні джерела струму Закон Ома для повного кола.

Послідовне та паралельне з'єднання провідників. Реостат. Дільник напруги. Розрахунок параметрів елементів електричного ланцюга постійного струму.

Магнітне поле. Провідник у магнітному полі. Магнітне поле котушки. Електромагніт. Електромагнітна індукція.

Змінний електричний струм та його основні характеристики: амплітуда, частота, період, фаза.

Індуктивність. Котушка індуктивності. Умовні графічні позначення котушки індуктивності. Одиниці виміру індуктивності. Розрахунок котушок індуктивності. Індуктивний опір. Послідовне та паралельне з'єднання індуктивностей.

Електрична ємність. Одиниці виміру. Умовні графічні позначення. Ємнісний опір. Послідовне та паралельне з'єднання ємностей.

Конденсатори: основні типи, їх характеристики та застосування.

Активний та реактивний опір у ланцюгу змінного струму.

Лабораторна робота. Закон Ома для ділянки ланцюга. Послідовне та паралельне з'єднання провідників. Індуктивність та ємність у ланцюгу змінного струму.

Практична робота. Виготовлення електрифікованих навчально-наочних посібників. Найпростіша світломузична приставка.

4. Електротехнічні пристрої

Кнопки та перемикачі. Умовні та графічні позначення. Типи, призначення, характеристики та застосування. Електромагнітні реле та крокові шукачі. Умовні графічні позначення. Типи, основні характеристики та застосування.

Елементи індикації та сигналізації: лампи розжарювання, газорозрядні індикатори, напівпровідникові випромінюючі прилади, знакові та цифрові індикатори, пристрої акустичної сигналізації. Умовні графічні позначення. Призначення, основні характеристики та способи включення в електронні пристрої.

Електричні машини. Умовне графічне позначення. Принцип дії. Мікроелектродвигуни постійного струму: основні типи та їх характеристики.

Трансформатори. Умовне графічне позначення. Принцип дії. Розрахунок трансформаторів.

Лабораторна робота. Електромагнітне реле. Мікроелектродвигун.

Практична робота. Сигналізатор перегорання запобіжника, кодовий замок на реле, ігровий автомат на реле, пристрій захисту на реле, керування швидкістю обертання якоря електродвигуна і т.п.

5. Напівпровідникові прилади

Напівпровідникові матеріали. Провідністьр- та n-типу, р - n-перехід.

Напівпровідниковий діод. Умовне графічне позначення. Вольт-амперна характеристика діода. Основні типи, параметри та застосування напівпровідникових діодів.

Біполярний транзистор. Принцип дії. Умовні графічні позначення. Транзистори структурир - n - p і n - p - n. Основні характеристики біополярних транзисторів.

Транзистор – підсилювач електричного сигналу. Схеми включення транзистора та його основні характеристики. Класифікація біополярних транзисторів.

Польові транзистори. Умовні графічні позначення. Принцип дії та характерні особливості застосування.

Правила монтажу напівпровідникових пристроїв.

Багатошарові напівпровідникові пристрої: диністор, триністор, семистор. Умовні графічні позначення. Принцип дії. Основні типи та застосування.

Інтегральні мікросхеми. Технологія виробництва. Гібридні ІМС.

Лабораторна робота. Напівпровідниковий діод. Біполярний транзистор. Діністор та триністор.

Практична робота. Виготовляє нескладні електронні пристрої із застосуванням напівпровідникових приладів: кодовий замок, охоронний пристрій, контролер вологості, контролер рівня рідини, регулятор температури нагрівальних приладів, реле часу і т.д.

6. Електронні вимірювальні прилади

Призначення та коротка характеристика приладів для контролю параметрів та налагодження електронних пристроїв.

генератор сигналів низької частоти. Генератор високої частоти. Генератор сигналів спеціальної форми. Осцилограф. Частотомір. Електронні прилади для вимірювання напруги, сили струму, опору, ємності, індуктивності.

Безпека праці під час проведення вимірів. Правила експлуатації приладів та методика проведення вимірювань.

Лабораторна робота. Дослідження параметрів сигналів генераторів за допомогою осцилографа.

7. Джерела вторинного електроживлення

Випрямлення напруги змінного струму. Принцип дії одно- та двонапівперіодних випрямлячів. Схеми випрямлячів. Пульсації випрямленої напруги. Фільтри, що згладжують: основні типи, їх характеристики та застосування.

Класифікація стабілізаторів напруги постійного струму. Принцип електронної стабілізації напруги Параметричний стабілізатор. Принцип дії, основні характеристики та застосування. Розрахунок параметричних стабілізаторів напруги.

Стабілізатор напруги безперервної дії компенсаційного типу. Структура та принцип дії. Стабілізатори напруги з послідовним та паралельним включенням регулюючого елемента. Принцип дії, характеристики та сфера застосування.

Імпульсний стабілізатор напруги. Принцип дії. Перспективи розвитку джерел вторинного живлення.

Лабораторна робота. Випрямляч напруги змінного струму. Параметричний стабілізатор напруги. Стабілізатор напруги компенсаційного типу.

Практична робота. Виготовлення джерел вторинного електроживлення потреб гуртка, соціально-реабілітаційного центру.

8. Обробка та генерування аналогових сигналів

Підсилювачі аналогових сигналів у пристроях автоматики. Підсилювальний каскад на транзисторі. Встановлює режим роботи транзистора по постійному струму. Найпростіший розрахунок параметрів елементів підсилювального каскаду на транзисторі. Вхідні та вихідні характеристики каскаду.

Підсилювач напруги. Види зв'язку між каскадами підсилювача. Зворотній зв'язоку підсилювачі. Підсилювач постійного струму. Виборчий підсилювач. Підсилювач потужності.

Генерація гармонійних коливань. LC - та RC-автогенератори.

Аналогові інтегральні мікросхеми. Класифікація аналогових ІМС. ІМС диференціального підсилювача. Умовне графічне позначення. Принцип дії та застосування ІМС диференціального підсилювача.

ІМС операційного підсилювача. Умовне графічне позначення. Принцип дії та призначення. Основні схеми використання ІМС операційного підсилювача

Лабораторна робота. Підсилювач напруги на біполярних транзисторах RC-автогенератор. Операційний посилювач.

Практична робота. Підсилювач звукової частоти, переговорний пристрій, імітатори звуків, електронна сирена, пробники для перевірки трактів підсилювачів, електромузичний дзвінок, електронний замок зі звуковим, ультразвуковим або оптичним ключем, селективні пристрої керування.

9. Екскурсії

Можливі об'єкти: виставки дитячої технічної творчості та радіоаматорів.

10. Заключне заняття

Підбиття підсумків роботи гуртка за рік. Заохочення найактивніших гуртківців. Обговорення плану роботи гуртка наступного року.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

  1. програма. Творчість учнів. М.: «Освіта», 1995.
  2. Б.Е.Алгінін Гурток електронної автоматики,1991.
  3. Б.С.Іванов Електроніка в саморобках,1995.

Програма

кухоль електроніки

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

В даний час проблема формування технічних знань, умінь і навичок у підлітків набуває особливої ​​значущості та актуальності

Зменшилася за відсутності фінансування і кількість гуртків технічного спрямування через їхню дорогу матеріальну базу.

Скоротилося число тих, хто навчається в ПТУ, тому що впав престиж робітничих професій, у зв'язку з незатребуваністю.

Але з поступовим зміцненням країни економічних відносин, зростання будівництва, відновленням роботи низки промислових підприємств знову стають затребуваними багато робочих спеціальностей, у яких необхідні знання основ електро- і радіотехніки.

Програма з вивчення основ електро та радіотехніки доповнює та розширює сферу додаткових освітніх послуг.

Електрична енергія найбільш універсальна та зручна для використання. Її можна отримати з будь-якого іншого виду енергії, легко передавати великі відстані, легко «дробити» задля забезпечення окремих споживачів. Енергетика, електро та радіотехніка, електроніка є одними з провідних галузей економіки. Вони розвиваються вищими темпами, ніж інші галузі. Без радіоелектроніки немислиме сучасне життя. Створення нових матеріалів та виробів, високі технології, зв'язок, обробка інформації та управління – все це ґрунтується на електроенергії та електроніці, і насамперед на їх технологічному використанні.


ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ

Навчальна мета:допомога учням у отриманні початкових знань про електрику, з електро та радіотехніки, підготовка їх до сприйняття тем з цих питань зі шкільного курсу фізики. Професійна орієнтація, щоб учень вибрав подальший шлях здобуття освіти з електротехнічного, радіотехнічного, електронного профілю.

Завдання:

Формування інтересу до електро та радіотехніки, до видів діяльності пов'язаних з ними;

Навчання дітей використанню у мові правильної технічної термінології, технічних понять та відомостей, читання та вміння користуватися технічною та довідковою літературою;

Підготовка до усвідомленого, орієнтованого на практичне застосуваннясприйняття тем шкільного курсу фізики;

Мотивація ставлення до навчання як до важливої ​​та необхідної для особи та суспільства справі.

Розвиваюча мета:розвиток трудових та творчих здібностей дітей засобами початкового моделювання та конструювання.

Завдання:

Розвиток умінь розумової праці (запам'ятовувати, аналізувати, оцінювати тощо);

Розвиток умінь організації праці;

Розвиток творчого мислення, мотивації до творчого пошуку.

Мета, що виховує:виховання самостійної, впевненої у своїх силах особистості.

Завдання:

Виховання наполегливості у подоланні труднощів, досягненні поставлених завдань;

Виховання акуратності, дисциплінованості, відповідальності за доручену справу;

створення ситуації успіху;

Залучення до норм соціальної життєдіяльності.

ОРГАНІЗАЦІЙНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Програма реалізується через діяльність об'єднання (гурток) з урахуванням середньої загальноосвітньої школи.

Група формується за принципом особистої зацікавленості учнів у вивченні основ електро та радіотехніки.

Вік котрі займаються 13 – 15 років.

Термін реалізації програми 1 рік, але за наявності відповідної матеріальної бази програма може бути легко перероблена шляхом додавання теоретичних тем та практичних занять до 2-3-річного терміну.

Заняття у групі проходять двічі на тиждень. Тривалість заняття – три уроки по 40 хвилин із перервою 10 хвилин.

На заняттях відбувається найближче знайомство педагога та учнів, виявлення лідерів групи, інтересу, мотивації до занять.

Практичні заняття реалізуються за допомогою електроконструкторів та підручних матеріалів.

У програмі передбачено екскурсії до краєзнавчого музею; у технічну бібліотеку.

Групова форма занять сприяє створенню довірчої, теплої, дружньої атмосфери, індивідуального підходу педагога до кожного учня, допомагає учням швидше освоїтися, самовиразитися.

ОСНОВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Для організації навчального процесу використовують ряд методів.

· Словесні: оповідання, пояснення, розмова, дискусія.

· Наочні: демонстраційний матеріал, плакати, прилади, схеми.

· Практичні: читання креслень та схем, складання моделей та приладів, виготовлення наочних посібників.

ФОРМИ НАВЧАННЯ

З основних форм навчання можна назвати такі.


· Фронтальна; дає можливість працювати з усім колективом дітей на занятті.

· Групова; створення мікрогруп (2-3 особи) для виконання певного завдання.

· Колективна; діти можуть співпрацювати один з одним, працюючи у мікрогрупах.

· Індивідуальна; дуже результативна форма навчання, заснована на диференційованому підході.

· Ігри та тренінги.

· Екскурсії.

· Участь у виставках, конкурсах.

ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ

Програма будується на наступних засадах навчання:

Принцип добровільності, гуманізму, пріоритету загальнолюдських цінностей, вільного розвитку особистості, самоцінності дитини, створення максимально сприятливої ​​атмосфери для особистісного та професійного розвитку учня («ситуація успіху»; «розвиваюче навчання»);

Принцип доступності навчання та посильності праці;

Принцип природовідповідності: облік вікових можливостей та задатків дітей при включенні їх у різні види діяльності;

принцип індивідуально-особистісної орієнтації розвитку творчої ініціативи дітей;

Принцип диференційованості та послідовності: чергування різних видів та форм занять, поступове ускладнення прийомів роботи, розумне збільшення навантаження;

Принцип культуровідповідності: орієнтація на потреби дітей; адаптація до сучасних умов життя суспільства;

Принцип креативності: розвиток творчих здібностей учнів, застосування методів формування умінь застосовувати знання в умовах, що змінилися;

принцип науковості;

Принцип зв'язку теорії та практики, зв'язку навчання із життям;

Принцип систематичності та послідовності в навчанні;

Принцип свідомості та активності учнів.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Навчальна мета

Після закінчення курсу дитина повинна знати:

Вимоги до організації робочого місця;

Креслювальні інструменти та спеціальні трафарети;

умовні позначення на схемах;

вміти:

Правильно поводитися з креслярськими інструментами та спеціальними трафаретами, викреслювати прості електросхеми;

Створювати нескладні моделі, наочні посібники;

Вносити зміни до конструкції моделей;

Акуратність (здатність утримувати в порядку робоче місце, дбайливо ставиться до матеріалів, інструментів).

Робота із батьками.

Ефективно вирішувати навчально-виховні завдання можна лише у тісній співпраці з батьками.

У цьому необхідно:

На початку навчального року познайомитися не тільки з хлопцями, що записалися в об'єднання, але і їх батьками, обговорити навчальну програму, матеріальні умови її реалізації;

Ознайомитися з думкою батьків про інтереси, захоплення дитини, її фізичні та інтелектуальні можливості, стан здоров'я;

Встановити з батьками шанобливо-довірчі відносини, взаєморозуміння з виховання, розвитку та навчання дітей;

Залучати батьків до підготовки та проведення як групових, так і Будинку дитячої творчості заходів (свят, екскурсій, походів, виставок та фестивалів);

Передбачити індивідуальні консультації з метою роз'яснення конкретних заходів допомоги дитині у розвитку з урахуванням її можливостей, а також обговорення результатів просування дитини під час занять за програмою;

Зацікавити сім'ю спільними формами діяльності з дитиною (наприклад, виготовлення новорічних прикрас, костюмів, іграшок та подарунків до свята, ігротеки чи наочних посібників тощо).

Розділ 1. Електрика, електротехніка.

Тема 1. Вступне заняття. Розмова про електрику.

Як діти уявляють собі електрику, які знання мають.

Природна та штучна електрика.

Короткий екскурс до історії. Стародавня Греція, Фалес, Арістотель.

Тема 2. Біля джерел знання про електрику.

Як люди пізнавали електрику, хто стояв біля джерел пізнання. Стародавні віки, новий час. Вільям Гільберт, Отто фон Геріке, Веніамін Франклін, Кулон, Гальвані, Вольта та інші.

Тема 3. Про те, як влаштований атом. Як вчені дізналися пристрій атома. Будова та властивості атома. Атоми простих речовин (водень, гелій, кисень, вуглець).

Як утворюються молекули?

Практичне заняття з моделювання атомів.

Тема 4. Електризація, електричні сили. Поняття про електризацію та електричні сили.

Практичне спостереження електризації та взаємодії наелектризованих тіл.

Тема 5. «У порожнечі» Поведінка електричного заряду у фізичному вакуумі.

Тема 6. "Мильні бульбашки" Властивості електричного поля.

Тема 7. "Портрет" Як виміряли електрон.

Про те, як було виміряно заряд електрона. Який вигляд має електрон.

Тема 8. «Турпохід» Як поводиться електричний заряд в електричному полі.

9. Магнетизм. Природні та штучні магніти. Магнітні лінії, як їх можна побачити?

Практичне дослідження магнітних полів, створених плоским, круглим, кільцевим, підковоподібним магнітами. Виготовлення металевої тирси. Відображення магнітних ліній за допомогою металевої тирси.

Досліди із магнітами. Притягування різноманітних предметів магнітами.

Сортування магнітних та немагнітних предметів за допомогою

Визначення сили тяжіння підковоподібного магніту.

Вплив зазору між якорем та магнітом на силу тяжіння.

Тема 10. Магнітна взаємодія. Взаємодія магнітів, магнітна стрілка компасу.

Практичне дослідження магнітної взаємодії, виготовлення магнітних стрілок із швейних голок, наочні досліди з ними.

Складання моделі компасу. Поводження з компасом.

Будова магніту. Намагнічування сталевого дроту.

Залишковий магнетизм та розмагнічування заліза.

Взаємодія магнітних стрілок. Взаємодія магнітів з

полюсами стрілок тощо.

Тема 11. Електромагнетизму. Електромагніти Магнітне поле, яке створюється електричним струмом.

Практичні досліди із електромагнітами. Виготовляє електромагніт на каркасі з котушки від ниток. Дослідження його магнітного поля. Відображення магнітних ліній за допомогою металевої тирси.

Складання моделей із застосуванням електромагнітів.

Тема 12. Електромагнітне реле. Види, будова, застосування.

Знайомство із зразками реле, які застосовуються в електровиробах.

Практичне заняття. Складання моделей із застосуванням реле.

Тема 13. Електровимірювальні прилади. Види, будова, застосування.

Знайомство з тестером та мультиметром.

Складання моделей вимірювальних приладів.

Тема 14. Електромагнітна індукція. «Перетворити магнетизм на електрику». Виникнення індукційного струму. Практичне заняття: «Експерименти Фарадея».

Тема 15. Електричний струм. Що таке електричний струм, як і виникає (умови виникнення), як вимірюється. Промислове одержання електроенергії, види електростанцій. Споживачі електроенергії, побутові електроприлади.

Практичний вимір сили струму (для наочного уявлення).

Складання моделі динамомашини дослідження її роботи.

Що таке електричне напруження, як воно створюється, як вимірюється.

Практичне заняття. Хімічні джерела струму гальванічний елемент, батареї гальванічних елементів, акумулятор. Мережевий блок живлення (випрямляч). Конденсатори, накопичення електроенергії.

Розбирає відпрацьовані батареї, акумулятори різних видів, вивчають їх пристрій. Виготовляє найпростіші джерела струму, досліди з ними.

Послідовне та паралельне з'єднання джерел струму.

Тема 17. Електричний струм у металах, рідинах, газах.

Особливості протікання струму у різних середовищах.

Практичне заняття. Виготовлення електролітів досліди з ними. Вивчення пристрою неонової та люмінесцентної ламп.

Тема 18. Провідники та діелектрики. Чому одні тіла пропускають струм, інші ні.

Практичне заняття.

Тема 19. Теплова дія струму. Здатність струму нагрівати провідники. Корисне та шкідливе.

Практичне заняття. Виготовлення моделі електрообігрівача.

Тема 20. Магнітна дія струму. Дія магніту струм. (Для закріплення).

Тема 21. Хімічна дія струму. Електроліз. Покриття металів захисним шаром.

Практичне заняття. Розкладання води на кисень та водень. Уповільнення цвяха.

Тема 22. Основи електробезпеки. У чому небезпека електроструму для людини? Як діє електричний струм живого організму. Як убезпечити себе від дії електроструму.

Практичне заняття з вимірювання опору тіла та розрахунок струму.

Тема 23. Електричні кола.

Склад електричного кола. Схематичне зображення елементів ланцюга. Електричні схеми.

Підготовча робота. Складання елементів та вузлів ланцюга.

Практичне знайомство з електричним ланцюгом.

Тема 24. Електричний опір. Залежність опору провідника від його матеріалу; від його довжини та перерізу. Змінний дротяний опір, зміна опору, реостати.

Практичне заняття. Складання різних моделей реостатів, досліди зі зміни опору. Види промислових опорів (резисторів), відмінність за потужністю, маркування. Вимірювання (перевірка) резисторів.

Тема 25. Закон Ома. Залежність сили струму від опору електричного кола. Постійність сили струму у всіх ділянках ланцюга, залежність сили струму від напруги. Практичне заняття. Регулювання сили струму реостатом. Зміна напруги, що подається на лампочку за допомогою потенціометра.

Тема 26. Послідовне з'єднання елементів ланцюга. Практичні дослідження.

Тема 27. Паралельне з'єднання. Практичні дослідження.

Тема 28. Змішане з'єднання. Практичні дослідження.

Тема 29. Перетворювачі електричної енергії на механічну. Класифікація електродвигунів. коротка історіяелектродвигунів. Влаштування електродвигуна постійного струму, правила його включення, реверсивне включення. Поняття про електротранспорт.

Практичне заняття. Складання моделі електродвигуна, модель електровентилятора, модель приладу для синтезу білого кольору. Модель лебідки, що рухається, модель електричного підйомного крана. Модель крокового електродвигуна.

Тема 30. Електричний зв'язок та сигналізація. Телеграф, телефонна лінія, телефон. Про радіотелеграфію. Сигналізація акустична та оптична.

Практичне заняття. Вивчення пристрою літературного старту - стопного телеграфного апарату типу СТА, телефонного апарату ТА - 57. Складання моделей телеграфних апаратів; моделі пожежної та охоронної сигналізації.

Тема 31. Коротка інформація про змінний струм. Отримання, перетворення, випрямлення. Практичне заняття. Досліди з понижувальним трансформатором, складання моделі содового випрямляча.

Тема 32. Електротехнічна ігротека. Складання ігрових моделей «Твердість руки», «Хто швидше?» та ін Змагання.

Тема 33. Довідкова література. Словники, енциклопедії, довідники. Як ними користуватись.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Розділ 1. Електрика. Електротехніка

Годинник теоретичний

Годинник практичний

Разом годин

Вступне заняття. Розмова про електрику.

У витоків знання про електрику.

Про те, як влаштований атом. Як утворюються молекули?

Електризація. електричні сили.

"У порожнечі".

"Мильні бульбашки".

Як виміряли електрон.

"Турпохід".

Магнетизму.

Магнітна взаємодія.

Електромагнетизму. Електромагніти

Електромагнітне реле.

Електровимірювальні прилади.

Електромагнітна індукція.

Електричний струм.

напруга. Джерела струму.

Електричний струм у металах, рідинах, газах.

Провідники та діелектрики.

Теплова дія струму.

Магнітна дія струму.

Хімічна дія струму.

Основи електробезпеки.

Електричні ланцюги.

Електричний опір.

Закон Ома.

Послідовне з'єднання.

Паралельне з'єднання.

Змішане з'єднання.

Перетворювачі електричної енергії на механічну.

Електричний зв'язок та сигналізація.

Змінний струм.

Електротехнічна ігротека

Довідкова література

Розділ 2. Основні відомості з електроніки.

Загальна кількість годин – 244

Дещо більше 70 років минуло з дня винаходу першого у світі радіоприймача. Для техніки це невеликий термін. Але радіотехніка та електроніка за цей час міцно увійшли до культури та побуту людей. Радіоелектроніка дозволяє бачити на екранах телевізорів кінофільми, спектаклі, виявляти предмети на великих відстанях, плавити метал, лікувати важкі захворювання, керувати космічними кораблямиі багато іншого. Саме радіоелектроніка дозволила сфотографувати невидимий із Землі бік Місяця, бачити вихід людини у відкритий космос. Радіоелектроніка допомогла вченим розщепити атом, створити потужні прискорювачі елементарних частинок, глибше зазирнути у мікросвіт. Нині немає такої галузі науки, промисловості, у якій у тому чи іншою мірою не застосовувалася б радіоелектроніка.

Значний внесок у розвиток радіотехніки та радіоелектроніки в нашій країні зробили радіоаматори. Їхніми вмілими руками сконструйовано багато різноманітних приладів для народного господарства, медицини, науки, техніки, культури. Вони є і пропагандистами радіотехнічних знань серед широких верств населення.

Серед радіоаматорів багато молодих. Вони займаються улюбленою справою в гуртках Будинків і Палаців піонерів, станцій і клубів юних техніків, шкіл, радіоклубів ДТСААФ, самостійно вдома. Вивчаючи основи радіоелектроніки вони конструюють приймачі, підсилювачі, різні прилади.

Творчість юних нерідко має суспільно корисний характер. Радіоаматори Новосибірської обласної станції юних техніків, наприклад, за останні п'ять років радіофікували саморобними транзисторними приймачами понад 100 польових бригад та станів колгоспів та радгоспів, створили кілька електронних приладів для сільського господарства та медицини. У поліклініках м. Новосибірська знайшли застосування «Білий шум» - прилад, що послаблює больові відчуття при обробці хворого зуба бормашиною, потенціалометр - прилад, що дозволяє вимірювати різницю потенціалів між зубним протезом і тілом людини, прилад для УВЧ терапії, що опромінює струмами високої частоти тільки один хворий зуб. У краєзнавчому музеї міста працює сконструйований хлопцями електронний екскурсовод. Юні радіоаматори Станції – постійні учасники місцевих та Всесоюзних радіовиставок.

Юні радіоаматори Будинку піонерів м. Черепаново Новосибірської області теж сконструювали кілька приладів для медицини, народного господарства, а гуртківці клубу юних техніків Сибірського відділення Академії наук СРСР розробили та передали до науково-дослідних інститутів низку приладів для наукових цілей.

Прикладів творчості юних радіоаматорів та їхніх суспільно корисних справ багато. Вони є у кожній області, у багатьох школах.

З чого починати? Як навчити дітей конструювати підсилювачі, приймачі, радіотехнічні пристрої та прилади? Подібні питання завжди хвилюють організаторів і керівників гуртків, юних радіоаматорів, і особливо тих, хто приймається за цю справу вперше. Завдання автора цієї книжки — спробувати відповісти на ці та інші питання.

Радіокружок треба розглядати як самодіяльне об'єднання школярів, які бажають у час дозвілля навчитися самим будувати радіоприймачі та інші радіоконструкції, вивчити основи радіоелектроніки. Завдання керівника гуртка — задовольнити та розвинути інтереси гуртківців до радіотехніки.

У кожній восьмирічній та середній школі є, звичайно, хлопці, які цікавляться радіотехнікою. Багато хто з них займається радіоаматорством вдома, часто поодинці. Однак вивчати основи радіоелектроніки та опановувати радіоконструювання краще, звичайно, у гуртках шкіл та позашкільних закладів, де є для того відповідні умови — є інструменти, матеріали, деталі, прилади. Гуртки юних радіоаматорів можуть створюватися і за місцем проживання – при домоуправліннях, ЖЕК.

Заняття піонерів та школярів радіоаматорством носить політехнічний характер. Адже для того, щоб побудувати радіо або будь-який інший радіотехнічний прилад, потрібні знання з фізики, математики. Займаючись у гуртках, вони озброюються теорією і практикою з електро- і радіотехніки, набувають навичок поводження з інструментами, з вимірювальною апаратурою, вчаться читати і викреслювати електричні схеми, знайомляться із простими технологічними процесами, конструюють.

Склад гуртка має бути приблизно однорідним за віком, загальним розвитком та інтересами хлопців. В один гурток слід включати учнів лише двох суміжних класів. Найбільш ефективно може бути організована робота гуртка, якщо він буде укомплектований учнями одного класу.

Як показала практика, радіоаматорством успішно займаються учні, починаючи з 6-7 класів. Вони вже мають необхідні знання, що дозволяють зрозуміти фізичні основи радіотехніки.

Нижче наводяться зразкові програми гуртків юних радіоаматорів першого та другого року занять. Вони прийнятні як шкіл, так позашкільних установ. Перша з них, розрахована на учнів 6-8 класів, які раніше не займалися радіоаматорством, розроблена Центральною станцією юних техніків РРФСР, але вона зазнала деяких змін: розширено деякі теми, запропоновано нові практичні роботи. Орієнтовна програма другого року занять, що є логічним продовженням програми гуртка першого року занять, розроблена колективом Новосибірської обласної станції юних техніків перевірена в школах та позашкільних закладах Новосибірська та області. Розрахована вона на учнів 8-10 класів. Але це не означає, що гурток учнів 8—9 класів повинен займатися тільки за цією програмою. Тут потрібен індивідуальний підхід до гуртківців, необхідно враховувати їх знання у галузі електро- та радіотехніки. Якщо учні цих класів раніше не займалися радіотехнікою, то для них потрібно створювати гурток, який займатиметься за першою програмою. Гурток другого року занять має бути укомплектований учнями, які мають знання та досвід в обсязі програми гуртка першого року занять.

Дуже важливо, щоб гуртківці не лише навчилися монтувати радіоаматорські конструкції, а й знали фізичні процеси, що відбуваються в них, зрозуміли роботу того чи іншого приладу, вміли робити нескладні розрахунки блоків та вузлів апаратури. Але й не слід перевантажувати заняття гуртка повідомленням теоретичних відомостей, перетворюючи їх на своєрідні уроки. Початківцям радіоаматорам - учням 6-7 класів на заняттях гуртка потрібно повідомляти лише деякі відомості з електротехніки та радіотехніки, доступні розумінню, і тільки в тому обсязі, який необхідний для здійснення наміченої практичної роботи. Не слід давати повних обґрунтувань та вичерпних формулювань законів фізики. Треба тільки підводити гуртківців до цих законів, вказувати на їхнє практичне застосування.

Теоретичні відомості повідомляються у вигляді популярних бесід, що супроводжуються демонстрацією дослідів, радіодеталей, готових конструкцій, з наведенням можливо більшого числа аналогій, схем та малюнків.

Плакати з електро- та радіотехніки можна отримати через магазин «Книга — поштою».

Схеми та описи радіоаматорських конструкцій можна виписати через радіотехнічну консультацію Центрального радіоклубу СРСР (Москва). Шкільні радіогуртки завжди можуть отримати необхідну консультацію у місцевих Будинках та Палацах піонерів, у клубах та станціях юних техніків. Різні схеми, малюнки, необхідні кухоль, можна знайти у журналах «Радіо», «Юний технік», «Моделіст-конструктор», у брошурах та книгах масової радіобібліотеки.

Потрібні, зрозуміло, і книжки з основ радіотехніки. У першу чергу гуртківцям слід рекомендувати книги «Юний радіоаматор» Борисова В. Г. та Отряшенкова Ю. М. та «Хрестоматію радіоаматора» Бурлянда В. А. та Жеребцова І. П. Велику користь можуть надати і книги Айсберга «Радіо... Це дуже просто!" та «Транзистор!... Це дуже просто!». Якщо у продажу цих книг немає, то вони можуть бути у бібліотеках.

План роботи гуртка складає керівник гуртка на весь навчальний рік на основі програми. Однак програма гуртка є зразковою. Це означає, що з урахуванням місцевих умов, інтересів гуртківців, школи чи позашкільної установи вона може бути дещо змінена, деякі теми розширено або скорочено, замінено практичні роботи. Треба прагнути, щоб вивчення гуртківцями основ радіоелектроніки та конструювання йшло від найпростішого до складного. Перехід від однієї теми на іншу має бути завжди логічним, обґрунтованим.

Практична робота гуртка, що є основою його діяльності, не повинна бути самоціллю. Збираючи та монтуючи ті чи інші конструкції, необхідно мати уявлення про принцип їх роботи, про призначення окремих деталей та вузлів конструкції, вміти налагоджувати та регулювати їх, знаходити та усувати неполадки. Тільки в цьому випадку заняття у гуртку принесуть усім гуртківцям велику користь. Однак, на жаль, у гонитві за ефективними конструкціями окремі гуртківці, часто з дозволу самого, керівника, іноді беруться за виготовлення складних приймачів та приладів за готовими описами. Це обов'язково призводить до несвідомого копіювання незнайомої та незрозумілої конструкції. Щоб закінчити такі конструкції, керівнику доводиться приділяти цим гуртківцям багато уваги, інколи ж самому доводити конструкцію остаточно. Таке «радіоаматорство» завдає, безумовно, лише шкоди, і не лише тому гуртківцю, який взявся за непосильну роботу, а й усьому гуртку. Для практичної роботи треба намічати лише ті конструкції та прилади, які від початку до кінця будуть виготовлені та налагоджені самими гуртківцями.

Серед гуртківців будуть, безперечно, такі, які забажають виготовляти приймачі чи прилад для особистого користування для дому. Це бажання наскільки можна задовольняти, якщо, звісно, ​​ці конструкції близькі за тематикою змісту роботи кружка.

Якщо в школі або позашкільній установі організовуються спеціалізовані радіоспортивні гуртки, наприклад «мисливців на лис» або короткохвильовиків, програми занять таких гуртків можна отримати у місцевому радіоклубі ДТСААФ. Комплектувати такі гуртки рекомендується з хлопців, знайомих із основами радіотехніки обсягом програми першого року занять.

Якими б не були великі знання та досвід керівника гуртка, планомірна робота з членами гуртка потребує завчасної підготовки до кожного заняття. Треба підбирати досить прості, але ефективні досліди, аналогії, приклади, питання, завдання та інші матеріали, які стосуються заняття гуртка на цю тему. Хороша підготовка до знання гуртка сприяє якісному засвоєнню теоретичного матеріалу, що сприятливо впливає на виконання практичних робітпідвищує авторитет керівника гуртка. Гуртківцям треба рекомендувати читати науково-популярні книги та журнали з радіотехніки, особливо журнал «Радіо», регулярно записувати в зошит відомості, одержувані на заняттях гуртка, креслити в них схеми конструкцій, створюючи таким чином свого роду довідники, які стануть у нагоді їм у їхній практичній діяльності .

Гурток повинен мати постійний зв'язок із місцевим Будинком або Палацом піонерів, радіоклубом ДТСААФ, обласною чи республіканською станцією юних техніків. Ці установи допоможуть правильно спланувати роботу гуртка, організувати радіоспортивні змагання, виставку робіт юних радіоаматорів. Радіоклуб, крім того, може виділити для роботи гуртка деякі матеріали та радіодеталі.

Вже стали традиційними спортивні радіоігри школярів, що включають змагання з «Полювання на лис», швидкісне складання генераторів або приймачів, ходіння по азимуту і роботі в радіомережі, передачі та прийому радіограми на ключі. Регулярно проводяться міські, зональні та Всесоюзні виставки робіт радіоаматорів-конструкторів, на які представляють свої роботи та юні радіоаматори. Щороку під час весняних шкільних канікул проводяться змагання юних ультракороткохвильовиків.

Справа честі гуртка юних радіоаматорів — брати активну участь у цих та подібних до них заходах. Це активізує роботу гуртка, гуртує його колектив навколо нових завдань.

Радіоаматори-хлопчики – це майбутні воїни Радянської Армії. Знання основ радіотехніки та електроніки допоможуть їм у їхній службі зв'язківцями Збройних сил СРСР.

 

 
Це цікаво: